Perché non allevare i bambini?

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

Tutti sanno come allevare i figli degli altri, - dice il proverbio.

Yulia Borisovna Gippenreiter, una nota psicologa, professoressa all'Università statale di Mosca e autrice di libri popolari sui rapporti genitori-figli, ha confutato questa opinione. Non fornisce consigli o indicazioni. Si limita a capovolgere il mondo familiare e guarda cosa succede. Vi presentiamo il testo dell'incontro tra lo psicologo e i genitori.

Un bambino è una creatura complessa

Le preoccupazioni dei genitori sono incentrate su come crescere un bambino. Alexei Nikolaevich Rudakov (professore di matematica, marito di Yu. B. - ndr) E negli ultimi anni mi sono anche impegnato professionalmente in questo. Ma non puoi assolutamente essere un professionista in questo business. Poiché crescere un figlio è un'opera spirituale e un'arte, non ho paura di dirlo. Pertanto, quando ho la possibilità di incontrare i miei genitori, non voglio affatto tenere una conferenza e a me stesso non piace quando mi insegnano come farlo.

Penso che insegnare sia generalmente un brutto nome, specialmente su come crescere un bambino. Vale la pena pensare all'educazione, i pensieri al riguardo devono essere condivisi, devono essere discussi.

Propongo di pensare insieme a questa missione molto difficile e onorevole: allevare i bambini. So già per esperienza e incontri, e le domande che mi fanno che il caso spesso si basa su cose semplici. “Come far imparare al bambino i compiti, mettere via i giocattoli in modo che possa mangiare con un cucchiaio e non mettere le dita sul piatto, e come sbarazzarsi dei suoi capricci, disobbedienza, come impedirgli di essere scortese, ecc.. eccetera."

Non ci sono risposte univoche a questo. Un bambino è una creatura molto complessa e un genitore lo è ancora di più. Quando un bambino e un genitore, e anche le nonne, interagiscono, si scopre un sistema complesso in cui si contorcono pensieri, atteggiamenti, emozioni, abitudini. Inoltre, gli atteggiamenti a volte sono sbagliati e dannosi, non c'è conoscenza, comprensione l'uno dell'altro.

Come puoi far desiderare a tuo figlio di imparare? Sì, in nessun modo, per non forzare. Come non forzare ad amare. Quindi parliamo prima di cose più generali. Ci sono principi cardinali, o conoscenze cardinali, che vorrei condividere.

Senza distinguere tra gioco e lavoro

Devi iniziare con il tipo di persona con cui vuoi che tuo figlio cresca. Naturalmente, tutti hanno una risposta in mente: felici e di successo. Cosa significa successo? C'è una certa incertezza qui. Cos'è una persona di successo?

Al giorno d'oggi, è generalmente accettato che il successo sia avere soldi. Ma anche i ricchi piangono e una persona può avere successo in senso materiale, ma avrà una vita emotiva prospera, cioè una buona famiglia, un buon umore? Non è un dato di fatto. Quindi la "felicità" è molto importante: forse una persona felice che non è salita molto in alto socialmente o finanziariamente? Forse. E poi devi pensare a quali pedali devi premere per crescere un bambino in modo che cresca felice.

Vorrei iniziare dalla fine, con adulti felici e di successo. Circa mezzo secolo fa, adulti così felici e di successo furono esplorati dallo psicologo Maslow. Di conseguenza, sono emerse diverse cose inaspettate. Maslow iniziò a ricercare persone speciali tra i suoi conoscenti, oltre a biografie e letteratura. La particolarità dei suoi sudditi era che vivevano molto bene. In un certo senso intuitivo, ricavavano soddisfazione dalla vita. Non solo piacere, perché il piacere può essere molto primitivo: ubriacarsi, andare a letto è anche una sorta di piacere. La soddisfazione era di un tipo diverso: le persone studiate amavano molto vivere e lavorare nella professione o campo prescelto, si godevano la vita. Qui ricordo i versi di Pasternak: "Vivo, vivo e solo, vivo e solo, fino alla fine". Maslow ha notato che secondo questo parametro, quando una persona che vive attivamente colpisce, c'è tutta una serie di altre proprietà. Queste persone sono ottimiste. Sono benevoli: quando una persona è viva, non è arrabbiata o invidiosa, comunica molto bene, in generale non ha una cerchia molto ampia di amici, ma è leale, è buona amica e lo è buoni amici, comunicano, amano profondamente e sono profondamente amati nelle relazioni familiari o romantiche. Quando lavorano, sembrano giocare, non fanno distinzione tra lavoro e gioco. Mentre lavorano, giocano, giocano, lavorano. Hanno un'ottima autostima, non sono sopravvalutati, non sono eccezionali, non stanno al di sopra delle altre persone, ma si trattano con rispetto. Ti piacerebbe vivere così? Mi piacerebbe. Vorresti che un bambino crescesse così? Senza dubbio.

Per cinque - un rublo, per due - una frusta

La buona notizia è che i bambini nascono con questo potenziale. I bambini hanno un potenziale non solo psicofisiologico sotto forma di una certa massa del cervello. I bambini hanno vitalità, potere creativo. Ti ricorderò le parole pronunciate molto spesso da Tolstoj che un bambino da cinque anni a me fa un passo, da uno a cinque anni cammina a una distanza enorme. E dalla nascita a un anno, il bambino attraversa l'abisso. La forza vitale guida lo sviluppo del bambino, ma per qualche ragione la diamo per scontata: sta già prendendo oggetti, ha già sorriso, sta già emettendo suoni, si è già alzato, ha già camminato, ha già cominciato a parlare.

Se tracciamo una curva dello sviluppo umano, all'inizio sale ripidamente, poi rallenta, ed eccoci qui - adulti, si ferma da qualche parte? Forse cade addirittura.

Essere vivi non è fermarsi, tanto meno cadere. Affinché la curva della vita cresca nell'età adulta, è necessario sostenere le forze vitali del bambino fin dall'inizio. Dategli la libertà di svilupparsi.

È qui che inizia la difficoltà: cosa significa libertà? Inizia subito una nota educativa: “fa quello che vuole”. Pertanto, non è necessario porre la domanda in questo modo. Un bambino vuole molto, si arrampica in tutte le fessure, tocca tutto, prende tutto in bocca, la sua bocca è un organo di cognizione molto importante. Il bambino vuole arrampicarsi ovunque, da ogni parte, beh, non cadere, ma almeno per testare la sua forza, arrampicarsi e scendere, può essere imbarazzante, rompere qualcosa, rompere qualcosa, lanciare qualcosa, sporcarsi in qualcosa, arrampicarsi su pozzanghera e così via. In queste prove, in tutte queste aspirazioni, si sviluppa, sono necessarie.

La cosa più triste è che può svanire. La curiosità svanisce se al bambino viene detto di non fare domande stupide: se cresci lo scoprirai. Puoi anche dire: smettila di fare stupidaggini, staresti meglio…

La nostra partecipazione allo sviluppo del bambino, alla crescita della sua curiosità, può spegnere il desiderio di sviluppo del bambino. Non diamo ciò di cui il bambino ha bisogno ora. Forse esigiamo qualcosa da lui. Quando un bambino mostra resistenza, lo spegniamo anche noi. È davvero terribile estinguere la resistenza di una persona.

I genitori spesso chiedono come mi sento riguardo alla punizione. La punizione sorge quando io, un genitore, voglio una cosa, e il bambino ne vuole un'altra, e io voglio fargliela passare. Se non lo fai secondo la mia volontà, allora ti punirò o ti darò da mangiare: per cinque - un rublo, per due - una frusta.

Lo sviluppo personale dei bambini dovrebbe essere trattato con molta attenzione. Ora i metodi del primo sviluppo, della prima lettura, della prima preparazione alla scuola hanno iniziato a diffondersi. Ma i bambini devono giocare prima della scuola! Quegli adulti di cui ho parlato all'inizio, Maslow li chiamava autorealizzatori: suonano per tutta la vita.

Uno degli autorealizzatori (a giudicare dalla sua biografia), Richard Feynman è un fisico e vincitore del premio Nobel. Nel mio libro descrivo come il padre di Feynman, un semplice commerciante di abiti da lavoro, abbia cresciuto il futuro vincitore. È andato a fare una passeggiata con il bambino e ha chiesto: perché pensi che gli uccelli si puliscano le piume? Richard risponde: si raddrizzano le piume dopo il volo. Il padre dice: guarda, quelli che sono arrivati e quelli che erano seduti si stanno raddrizzando le piume. Sì, dice Feynman, la mia versione è sbagliata. Così, il padre ha suscitato curiosità in suo figlio. Quando Richard Feynman è cresciuto un po', ha intrecciato la sua casa con i fili, ha realizzato circuiti elettrici e ha realizzato tutti i tipi di campanelli, collegamenti seriali e paralleli di lampadine, e poi ha iniziato a riparare registratori nel suo distretto, all'età di 12. Già un fisico adulto racconta della sua infanzia: “Ho giocato tutto il tempo, ero molto interessato a tutto ciò che lo circondava, ad esempio, perché l'acqua esce dal rubinetto. Ho pensato, lungo quale curva, perché c'è una curva - non lo so, e ho iniziato a calcolarla, deve essere stata calcolata molto tempo fa, ma che importanza aveva!"

Quando Feynman divenne un giovane scienziato, stava lavorando al progetto della bomba atomica, e ora arrivò un periodo in cui la sua testa sembrava vuota. "Ho pensato: probabilmente sono già esausto", ha ricordato lo scienziato in seguito. - In quel momento, nel caffè dove ero seduto, uno studente ha lanciato un piatto a un altro, e questo gira e ondeggia sul dito, e il fatto che giri e a che velocità era ovvio perché c'era un disegno in fondo di esso… E ho notato che gira 2 volte più velocemente di quanto ondeggia. Mi chiedo quale sia la relazione tra rotazione e oscillazione. Ho iniziato a pensare, ho capito qualcosa, l'ho condiviso con un professore, un grande fisico. Dice: sì, una considerazione interessante, ma perché ne hai bisogno? È proprio così, per interesse, rispondo. Scrollò le spalle. Ma questo non mi ha impressionato, ho iniziato a pensare e ad applicare questa rotazione e vibrazione quando lavoravo con gli atomi. " Di conseguenza, Feynman fece un'importante scoperta, per la quale ricevette il Premio Nobel. È iniziato con un piatto che lo studente ha lanciato in un bar. Questa reazione è una percezione infantile che il fisico conservava. Non ha rallentato la sua vivacità.

Lascia che tuo figlio lo faccia da solo

Torniamo ai nostri ragazzi. Come possiamo aiutarli, per non rallentare la loro vivacità. Dopotutto, molti insegnanti di talento ci hanno pensato, ad esempio Maria Montessori. Montessori diceva: non interferire, il bambino sta facendo qualcosa, lascialo fare, non intercettare nulla da lui, nessuna azione, non allacciare i lacci delle scarpe, o arrampicarsi su una sedia. Non dirglielo, non criticarlo, questi emendamenti uccidono la voglia di fare qualcosa. Lascia che il bambino lavori da solo. Ci dovrebbe essere un grande rispetto per il bambino, per le sue prove, per i suoi sforzi.

Il nostro conoscente matematico ha guidato un cerchio con i bambini in età prescolare e ha posto loro una domanda: cosa c'è di più nel mondo, quadrangoli, quadrati o rettangoli? È chiaro che ci sono più quadrangoli, meno rettangoli e ancora meno quadrati. I bambini di 4-5 anni hanno detto tutti all'unisono che ci sono più quadrati. L'insegnante sorrise, diede loro il tempo di pensare e li lasciò soli. Un anno e mezzo dopo, all'età di 6 anni, suo figlio (frequentava il circolo) disse: "Papà, abbiamo risposto male allora, ci sono più quadrilateri". Le domande sono più importanti delle risposte. Non affrettarti a dare risposte, non affrettarti a fare qualcosa per il bambino.

Non c'è bisogno di crescere un bambino

Bambini e genitori nell'apprendimento, se parliamo di scuole, soffrono di mancanza di motivazione. I bambini non vogliono imparare e non capiscono. Molto non si capisce, ma si impara. Sai da solo che quando leggi un libro, non vuoi memorizzarlo. Per noi è importante coglierne l'essenza, da vivere e sperimentare a modo nostro. La scuola non dà questo, la scuola richiede di imparare fin d'ora il paragrafo.

Non puoi capire la fisica o la matematica per un bambino, e il rifiuto delle scienze esatte spesso nasce dall'incomprensione di un bambino. Ho visto un ragazzo che, seduto nella vasca da bagno, è penetrato nel segreto della moltiplicazione: “Oops! Ho capito che moltiplicazione e addizione sono la stessa cosa. Qui ci sono tre celle e tre celle sotto di esse, è come se avessi piegato tre più tre, o avessi messo tre più due volte! - per lui è stata una scoperta completa.

Cosa succede ai bambini e ai genitori quando il bambino non comprende il problema? Comincia: come non rileggerla, vedete la domanda, scrivete la domanda, dovete ancora scriverla. Beh, pensa da solo, ma lui non sa come pensare. Se c'è un malinteso e una situazione di apprendimento del testo invece di penetrare nell'essenza, questo è sbagliato, non è interessante, l'autostima ne risente, perché mamma e papà sono arrabbiati e io sono uno scagnozzo. Di conseguenza: non voglio farlo, non mi interessa, non lo farò.

Come aiutare un bambino qui? Osserva dove non capisce e cosa capisce. Ci è stato detto che era molto difficile insegnare l'aritmetica in una scuola per adulti in Uzbekistan, e quando gli studenti vendevano angurie, mettevano insieme tutto correttamente. Ciò significa che quando un bambino non capisce qualcosa, si deve procedere dalle sue cose pratiche comprensibili che gli interessano. E lì metterà tutto giù, capirà tutto. Quindi puoi aiutare un bambino senza insegnarglielo, non in modo scolastico.

Quando si tratta di scuole, i metodi educativi sono meccanici: un libro di testo e un esame. La motivazione scompare non solo dall'incomprensione, ma dal "must". Una disgrazia comune per i genitori quando l'aspirazione viene sostituita dal dovere.

La vita inizia con il desiderio, il desiderio scompare, la vita scompare. Bisogna essere alleati nei desideri del bambino. Lascia che ti faccia un esempio della madre di una ragazza di 12 anni. La ragazza non vuole studiare e andare a scuola, fa i compiti con scandali solo quando sua madre torna a casa dal lavoro. La mamma ha preso una decisione radicale: l'ha lasciata in pace. La ragazza è durata mezza settimana. Non è riuscita a sopportarlo nemmeno per una settimana. E mia madre ha detto: basta, non vengo alle tue faccende scolastiche, non controllo i quaderni, sono solo affari tuoi. Passò, come disse lei, circa un mese, e la questione fu chiusa. Ma per una settimana mia madre fu angosciata dal fatto che non poteva venire a chiedere.

Si scopre che, a partire dall'età in cui il bambino sale sul seggiolone, il bambino sente - e lascia che ti metta. Più avanti a scuola, i genitori continuano a controllare e, in caso contrario, criticheranno il bambino. Se i bambini non obbediscono, li puniremo e, se obbediranno, diventeranno noiosi e privi di iniziativa. Un bambino obbediente può diplomarsi a scuola con una medaglia d'oro, ma non è interessato a vivere. Quella persona felice e di successo che abbiamo disegnato all'inizio non funzionerà. Sebbene mamma o papà abbiano affrontato le loro funzioni educative in modo molto responsabile. Pertanto, a volte dico che non è necessario allevare un bambino.