Il cervello di un bambino quando legge un libro e guarda un cartone animato

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

I genitori, le tate e gli insegnanti di oggi devono scegliere come soddisfare questa richiesta. Puoi leggere un libro, guardare un cartone animato, ascoltare un audiolibro o persino chiedere informazioni all'assistente vocale: Siri o Alex.

Uno studio pubblicato di recente esamina cosa sta succedendo nel cervello di tuo figlio in ciascuna di queste situazioni. Secondo uno dei ricercatori, il professor John Hutton, c'è "l'effetto Mashenka di Tre orsi": alcuni di questi modi di raccontare una fiaba "non di dimensioni" a un bambino piccolo, ma alcuni sono giusti.

Il professor Hutton sta studiando le origini della formazione della capacità di leggere e scrivere. In questo studio, 27 bambini, di circa 4 anni, sono stati sottoposti a risonanza magnetica funzionale (fMRI) mentre venivano introdotti a una fiaba. Sono stati offerti 3 modi: un audiolibro, un libro illustrato con colonna sonora e un cartone animato. Mentre i bambini ascoltavano/leggevano/guardavano la fiaba, il tomografo scansionava il lavoro di alcune aree del cervello e la loro connettività (termine in neuroscienze, che significa interazione di varie connessioni ed elementi strutturali del cervello - ndr).

"La nostra ricerca si è basata su un'idea di quali aree del cervello sono coinvolte nell'incontro con una fiaba", spiega Hutton. Il primo sono i centri del linguaggio. Il secondo è l'area della percezione visiva. Il terzo è responsabile delle immagini visive. Il quarto è la cosiddetta rete della modalità passiva del cervello, che è responsabile della riflessione interna e impartisce significati e significati a qualcosa.

La rete di una modalità passiva di funzionamento del cervello include parti del cervello che vengono attivate quando a una persona non è richiesto di concentrarsi attivamente su un'attività, poiché l'azione è stata ripetutamente testata e portata all'automatismo.

Per usare il termine di Hutton "The Three Bears Mashenka Effect", questo è ciò che i ricercatori hanno scoperto:

• Quando i bambini ascoltavano un audiolibro, c'è stata un'attivazione dei centri vocali, ma la connettività complessiva è stata bassa. "Questo significava che il contenuto era difficile da capire per i bambini".
• Quando guardi un cartone animato è stata osservata un'elevata attivazione delle zone di percezione uditiva e visiva; tuttavia, in queste condizioni, la connettività funzionale era significativamente inferiore. "I centri del parlato erano ostacolati", afferma Hutton. “Lo interpretiamo come il fatto che il cartone fa tutto il lavoro per il bambino. I bambini hanno speso la maggior parte delle loro energie solo cercando di capire di cosa parlasse il cartone animato". La comprensione del bambino della trama della fiaba in questo caso era la più debole.
• Libro illustratoera per il cervello del bambino quello che Hutton chiamava "giusto".

Quando i bambini vedono le illustrazioni, l'attività dei centri del linguaggio è leggermente ridotta rispetto a quando ascoltano gli audiolibri. In questo caso, il bambino si concentra non solo sulle parole, ma utilizza anche le immagini come indizi per comprendere meglio la storia.

"Dagli una foto e avranno qualcosa su cui lavorare", spiega Hutton. "Mentre quando si guarda un cartone animato, una fiaba cade letteralmente sul bambino e non ha bisogno di lavorare affatto".

È particolarmente importante che mentre il bambino legge un libro illustrato, i ricercatori hanno visto un aumento del livello di connettività in tutte le aree del cervello studiate in questo esperimento: centri del linguaggio, aree della percezione visiva, aree responsabili dell'immaginazione e reti della modalità passiva del cervello.

"Nei bambini di età compresa tra 3-5 anni, le aree del cervello responsabili dell'immaginazione e della modalità passiva del cervello maturano più tardi e hanno bisogno di pratica per integrarsi con il resto del cervello", spiega Hutton. "La visualizzazione eccessiva di cartoni animati può interferire con questo processo".

Quando leggiamo libri ai bambini, lavorano più duramente di quanto possiamo vedere. "Per questo motivo, allenano i 'muscoli' che danno vita alle immagini nelle loro teste".

Il professor Hutton teme che a lungo termine "i bambini che guardano troppi cartoni corrono il rischio di non integrarsi adeguatamente nel loro cervello". Il cervello del bambino, sovraccarico della necessità di comprendere la lingua senza una pratica sufficiente, non affronta bene il compito di formare un'immagine mentale di ciò che è stato letto e comprendere il contenuto di una fiaba. Questo rende il bambino riluttante a leggere, poiché il suo cervello non è ben preparato a ricevere ciò che un libro può fornire.

Una nota importante: a causa dei limiti del metodo fMRI, che richiede di stare fermi, gli scienziati in questo caso non sono stati in grado di ricreare completamente le condizioni naturali quando un bambino guarda e ascolta una fiaba con le immagini sulle ginocchia di mamma o papà.

Nell'esperimento, non c'era connessione emotiva e contatto tattile, spiega il professor Hutton. E inoltre non c'era la cosiddetta "lettura dialogica", che presuppone che chi legge indichi al bambino parole sconosciute o insolite o dica "trovami un gatto nella foto". Questo è un livello completamente separato nella formazione delle capacità di lettura.

Certo, in un mondo ideale, siamo sempre lì a leggere un libro a un bambino. Ma non è sempre così, e i risultati di questo piccolo studio suggeriscono che se i genitori scelgono un dispositivo elettronico, la versione più semplice di un e-book con immagini dovrebbe essere preferita a un cartone animato o un audiolibro.