Riforma dell'istruzione

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

Nonostante il fatto che questo articolo dettagliato e strutturato di Andrey Fursov sia stato scritto molto tempo fa, alla fine dell'"era Fursenko", è estremamente rilevante oggi, perché la situazione dell'istruzione in Russia non sta migliorando, ma peggiorando ogni anno …

La sfera dell'istruzione negli ultimi anni è diventata un campo di una vera battaglia tra i sostenitori della sua riforma ei loro oppositori. Avversari: professionisti, genitori, pubblico; i sostenitori - principalmente funzionari e le "strutture di ricerca" al servizio dei loro interessi - spingono la "riforma" nonostante le proteste diffuse. Scrivo la parola "riforma" tra virgolette, perché la riforma è qualcosa di creativo. Quello che fanno con l'istruzione nella Federazione Russa è distruzione, deliberatamente o per stupidità, incompetenza e mancanza di professionalità, ma distruzione. Da qui le citazioni. …

Una delle linee di opposizione alla "riforma" dell'istruzione era ed è la critica alla legge sull'istruzione, ad altri atti normativi, all'individuazione delle loro debolezze, incongruenze, ecc. Molto è già stato fatto qui e con grande beneficio.

Allo stesso tempo, è possibile anche un altro approccio: considerazione di un complesso di schemi e documenti "riformatori" - l'Esame di Stato unificato, lo Standard educativo statale federale (di seguito - FSES), il sistema di Bologna (di seguito - BS) nel suo insieme come una sorta di fenomeno sociale in un più ampio contesto sociale e geopolitico (geoculturale), nonché in termini di sicurezza informativa e culturale (psicostorica) del paese, che nel mondo moderno è la componente più importante della sicurezza nazionale.

L'importanza del contesto sociale è chiara: qualsiasi riforma, specialmente nel campo dell'istruzione, è sempre associata agli interessi di determinati gruppi, istituzioni e ha obiettivi sociali. "Il contesto geopolitico della riforma dell'istruzione" - una tale formulazione a prima vista può destare sorpresa.

Tuttavia, oggi, quando gli scontri geopolitici stanno acquisendo un carattere informativo sempre più pronunciato, quando la destabilizzazione politica si ottiene attraverso guerre networkcentriche, ad es. impatto informativo e culturale sulla coscienza e sul subconscio di gruppi e individui (potremmo osservare come ciò avviene durante le cosiddette "rivoluzioni twitter" in Tunisia ed Egitto), e il risultato di questo impatto dipende in gran parte dal livello di istruzione dei il target (più alto è il livello di istruzione, più difficile è manipolare una persona), lo stato di istruzione diventa il fattore più importante nella lotta geopolitica.

Non meno importante, ad esempio, del livello di polarizzazione sociale, misurato da indicatori come l'indice di Gini e il coefficiente di decile. Voglio dire che se, ad esempio, il sistema educativo contribuisce alla crescita della polarizzazione (fino allo stato di "due nazioni", come fu in Gran Bretagna a metà Ottocento o in Russia all'inizio del Novecento secolo), quindi funziona per esacerbare le tensioni sociali e, quindi, riduce il livello di sicurezza non solo interna (socio-sistema), ma anche esterna (geopolitica) della società.

Tenendo conto di quanto detto in questo articolo, in primo luogo, per così dire "per il seme", verranno brevemente descritte le conseguenze della "riforma" dell'istruzione, condotta sotto la guida "saggiata" di Andrei Aleksandrovich Fursenko; poi si parlerà della dimensione sociale e dei possibili esiti sociali del declino del livello di istruzione; quindi "ripasseremo" brevemente le strutture che hanno preparato la riforma - per qualche motivo questo problema, di regola, rimane nell'ombra.

Il punto successivo è la questione di come la "riforma" dell'istruzione può influenzare la posizione della Federazione Russa nella divisione internazionale del lavoro e come si collega al corso proclamato della modernizzazione. Lo dico subito: contraddice questo corso e, per di più, lo mina.

Non sorprende che, in primo luogo, la Banca Mondiale abbia stanziato fondi per la riforma dell'istruzione nella Federazione Russa, che per qualche ragione e per qualche ragione (davvero, perché?) ha deciso di fare del bene alla Russia.

In secondo luogo, nella Federazione Russa, come gli avvoltoi, i rappresentanti di strutture occidentali "astuti" hanno raggiunto le carogne, dietro il cui stato di bell'aspetto scientifico e non governativo si nascondono grandi e affilati denti di predatori e, parafrasando il titolo del libro e il tipo di attività di Anthony Perkins "Economic Killer", assassini di informazioni. Per qualche ragione, per penetrare in Russia, questo pubblico ha scelto la sfera dell'istruzione "riformata", quelle istituzioni educative che "con il botto" accettano la riforma.

Come ha notato a suo tempo Pyotr Vasilievich Palievsky, il Woland di Bulgakov è impotente contro i sani, si aggrappa solo a ciò che è marcio dall'interno. È chiaro che per il successo della guerra networkcentrica, la trasformazione dell'istruzione in una rete "popolata" da "persone in rete" facilmente manipolabili è una mossa vincente nella lotta globale per il potere, le risorse e l'informazione. Quindi l'educazione oggi è molto più dell'educazione, è il futuro, la cui battaglia è già iniziata, e il fallimento in cui significa cancellazione dalla Storia. Quindi - in ordine.

Conseguenze sotto inchiestaSe parliamo delle conseguenze della "riforma", la prima è un calo significativo del livello di istruzione e formazione degli studenti delle scuole secondarie e superiori a seguito dell'introduzione dell'USE e della BS. Come persona che insegna in una scuola superiore da quasi 40 anni, testimonio: dimostrazione di imbarbarimento culturale ed educativo e povertà informativa … Se negli ultimi 25-30 anni il livello culturale ed educativo dei diplomati è diminuito gradualmente, allora per diversi anni non solo bruscamente, ma disastrosamente accelerato questo processo. È difficile trovare un mezzo migliore per la debilitazione prospettica e la primitivizzazione culturale e psicologica delle giovani generazioni rispetto all'Esame di Stato unificato. Il calo del livello di intelligenza e di erudizione conseguente alla riforma ha altri due aspetti estremamente distruttivi per lo sviluppo delle potenzialità mentali ed educative. Si tratta di de-razionalizzazione pensieri e coscienza e su deformazione della memoria storica … Una diminuzione del numero di ore di insegnamento in materie come matematica e fisica, l'effettiva espulsione dell'astronomia dal curriculum scolastico - tutto ciò non solo restringe e impoverisce l'immagine del mondo dello studente, ma porta direttamente alla denazionalizzazione della coscienza

La fede nell'irrazionale, nel magico, nella magia è oggi ampiamente diffusa; astrologia, misticismo, occultismo e altre forme oscurantiste fioriscono in colori lussureggianti, il cinema (non c'è bisogno di andare lontano - la saga di Harry Potter) ci pubblicizza le possibilità della magia, dei miracoli.

In tali condizioni, la riduzione delle ore nelle scienze naturali funziona per la marcia trionfante dell'oscurantismo, affinché l'astrologia prenda il posto dell'astronomia nella coscienza, disorientando le persone e facilitando la manipolazione: una persona che crede nei miracoli può facilmente svettare su qualsiasi propaganda che faccia non avere argomentazioni razionali.

Si ha l'impressione che tutte queste manipolazioni con il curriculum scolastico, tra l'altro, dovrebbero preparare le persone ad accettare un nuovo tipo di potere - magico, basato su una pretesa di magia, un miracolo, che in realtà si trasforma in qualcosa come la danza sul palco nella forma nuda di eroi Le avventure di Huckleberry Finn. Ma questa è un'arma a doppio taglio.

Ugualmente dannoso è il fatto che i corsi di storia sono essenzialmente o rimossi dai curricula di tutte le facoltà, ad eccezione della storia, o sono significativamente compressi. corollario - perdita della visione storica, memoria storica. Di conseguenza, gli studenti non possono nominare le date di inizio e fine della Grande Guerra Patriottica, il volo di Gagarin nello spazio, la Battaglia di Borodino.

Quest'anno ho incontrato per la prima volta uno studente che non aveva mai sentito parlare della battaglia di Borodino; "Borodinsky" associa solo al pane. È chiaro che il deterioramento (per usare un eufemismo) della memoria storica, soprattutto per quanto riguarda la storia russa, non contribuiscela formazione del patriottismo e della cittadinanza; la deistorizzazione della coscienza si trasforma in denazionalizzazione.

Dove l'USE termina la sua attività, il BS raccoglie il testimone. Ho ripetutamente parlato negativamente del BS (vedi Internet), quindi non mi ripeterò, noterò la cosa principale.

L'introduzione di un diploma di laurea quadriennale invece di cinque anni di istruzione normale trasforma l'istruzione superiore in qualcosa che ricorda molto una scuola professionale, mettendola a terra, e se questa pratica è molto negativa per le istituzioni, allora per le università… catastrofico, l'università viene distrutta come fenomeno sociale e di civiltà.

In termini di BS formativo con il suo "approccio modulare per competenze", infatti, distrugge il dipartimento come unità di base dell'organizzazione di un istituto di istruzione superiore / università; Le "competenze" - complessi di informazioni applicate o "abilità" scarsamente connesse - sostituiscono la conoscenza reale.

Oggettivamente, il BS divide le università in generale e le università in particolare in una minoranza privilegiata con propri diplomi, programmi e regole, e una maggioranza non privilegiata; Allo stesso tempo, gli standard educativi stanno diminuendo in entrambe le "zone", ma nella seconda - in misura molto maggiore.

Privilegio e prestigio si traducono in tasse universitarie più elevate, che aumentano ulteriormente le differenze sociali e il divario nell'istruzione.

Secondo. Una volta eravamo fermamente convinti che l'introduzione dell'Esame di Stato unificato avrebbe ridotto il livello di corruzione in ambito educativo. In realtà - e solo i pigri non ne scrivono oggi e non parlano - tutto si è rivelato esattamente il contrario. L'Esame Unificato di Stato ha creato le condizioni ed è diventato l'impulso per un significativo aumento della corruzione nel campo dell'istruzione, che ancora una volta non può che incidere sul livello di preparazione di scolari e studenti, da un lato, e sulla professionalità degli insegnanti, dall'altro Altro.

Pertanto, aumentando la corruzione nell'istruzione, in termini sociali generali, l'Esame di Stato unificato ha portato ad un aumento del livello di corruzione nella società nel suo insieme. È chiaro che coloro che hanno incarichi amministrativi e denaro trarranno beneficio dalla corruzione in generale e nell'istruzione in particolare; cioè, anche qui la "riforma" aumenta la disuguaglianza sociale e la polarizzazione sociale e, di conseguenza, la tensione sociale.

È difficile trovare un mezzo migliore dell'Esame di Stato unificato per diffondere la corruzione dall'istruzione superiore a quella secondaria, per espandere e approfondire in modo significativo l'area della corruzione. A questo proposito, possiamo dire che oltre a un terribile colpo alla qualità dell'istruzione e alla moralità di molte persone impiegate in questo settore, l'attuazione dell'Esame di Stato unificato è diventata una delle direzioni dell'attacco alla società da parte di funzionari corrotti.

Terzo. L'Esame Unificato di Stato e, in misura ancora maggiore, il BS hanno notevolmente aumentato il livello di burocratizzazione in ambito educativo. Quindi, con l'introduzione della BS nelle università, un gran numero di "specialisti" è apparso nell'attuazione della BS, verificandone l'attuazione come "forma innovativa di istruzione", ecc. E gli insegnanti hanno una nuova, lunga preoccupazione: portare le consuete attività scientifiche e pedagogiche in conformità con i requisiti formali del BS, una preoccupazione che è permanente e praticamente non ha alcuna relazione con il lato sostanziale della questione

L'insegnante deve preoccuparsi sempre di più del lato formale della questione, dedicarci del tempo - non c'è tempo per il contenuto. È chiaro che tutt'altro che i migliori, non i più professionali e creativi insegnanti sono pronti ad aggrapparsi al lato formale e concentrarsi su di esso. In questo modo, La BS è benefica per l'ottusità assoluta … Ebbene, taccio sul fatto che il BS crea condizioni celestiali per i funzionari dell'istruzione.

Modificando il rapporto tra gli aspetti formali e sostanziali del processo educativo a favore del primo, il BS non solo contribuisce al deterioramento della qualità dell'istruzione, non solo spazza via in secondo piano gli operatori economici, peggiorando la loro posizione rispetto ai gli scribi e i testimoni oculari (che vale l'unico invito a cambiare i corsi annuali, introducendone di nuovi - del resto, è noto che un nuovo corso richiede 3-4 anni di rodaggio; è chiaro che tali appelli sono il frutto di un gioco mentale, professionalmente inadatto o semplicemente imbroglione), ma cambia anche il rapporto tra insegnante e funzionario nell'istruzione superiore a favore di quest'ultimo.

Qui - "due palle in tasca": nella sfera professionale - una diminuzione del livello di istruzione e il rafforzamento della posizione dei personificatori dell'istruzione formale (formalizzato) di bassa qualità; nel sociale - rafforzare la posizione del funzionario.

In altre parole, il BS come unione di "grigi" nelle condizioni specifiche della Federazione Russa sta diventando un altro mezzo di sviluppo (in questo caso, per il settore dell'istruzione) della tendenza generale ad aumentare il numero di funzionari e il loro potere sui professionisti, che porta alla deprofessionalizzazione sia dei funzionari stessi sia dei professionisti di un determinato settore di attività.

Il quarto. Tutto questo insieme contribuisce a un'ulteriore crescita. incompetenza e mancanza di professionalità come fenomeno sociale. Quindi, la "riforma" non solo rovina l'educazione, cioè, una sfera separata della società (è vero, questa “sfera presa separatamente” colpisce tutte le altre e determina il futuro del Paese), ma abbassa anche il livello sociale generale di professionalità, ostacolando la professionalizzazione della società, che è una condizione necessaria per la proclamata modernizzazione

Si scopre che, sia nel privato che in generale, la "riforma" dell'istruzione non solo impedisce la modernizzazione, ma la blocca, privando il futuro della modernizzazione e della società. Mantenere un corso sulla "riforma" in corso dell'istruzione e, allo stesso tempo, chiederne la modernizzazione non è altro che una manifestazione di dissonanza cognitiva.

Quinto … Qui è necessario individuare come conseguenza separata quanto sopra accennato di sfuggita - crescente divario sociale tra diversi strati e gruppi a seguito di "riforme"

Sarebbe più corretto dire questo: il divario sociale acquisisce una potente dimensione culturale e informativa, e poiché, come ci viene detto, siamo entrati o stiamo entrando nella società dell'informazione, allora è questa dimensione che diventa decisiva, principale, di sistema -formazione o anche formazione di classi.

Se l'informazione diventa un fattore decisivo nella produzione, allora l'accesso ad essa (il suo possesso, la sua distribuzione come fattore di produzione che svolge un ruolo sistematico nel processo complessivo di produzione sociale) diventa il principale mezzo e metodo di formazione dei gruppi sociali, il loro posto nella “piramide” sociale.

L'accesso a questo fattore decisivo, più precisamente al grado di accesso, è fornito dall'istruzione, dalla sua qualità e volume. Il declino della qualità dell'istruzione con una diminuzione del suo volume (dall'introduzione a scuola di materie di base gratuite e "aggiuntive" a pagamento e la riduzione delle ore per alcune materie a scuola in quanto ridondanti all'introduzione di un diploma di laurea - una forma abortiva di istruzione superiore) trasforma l'individuo e interi gruppi in scarse informazioni, v facilmente manipolabile, più breve - alle classi inferiori società dell'informazione, privandoli praticamente delle prospettive di miglioramento della loro posizione, cioè spingendoli fuori dal tempo sociale.

Volevamo il meglio, ma come andrà a finire? In generale, va detto che la "produzione" degli strati inferiori della società "postindustriale" / "dell'informazione" è iniziata in Occidente negli anni '70, e si è sviluppata negli anni '80 in contemporanea con la diffusione della cosiddetta "cultura giovanile" ("rock, sesso, droga"), sviluppata in istituzioni speciali commissionate dai leader occidentali, il movimento delle minoranze sessuali, il movimento ambientalista (finanziato dai Rockefeller), la diffusione della fantasia (e lo spostamento della fantascienza,che è molto popolare oggi in Cina), l'indebolimento dello stato nazionale, l'offensiva delle alte sfere dello strato medio e degli strati superiori della classe operaia (thatcherismo e reaganomica)

Cioè fa parte di un pacchetto di controrivoluzione neoliberista, che non significa altro che una ridistribuzione globale dei fattori di produzione e di reddito a favore dei ricchi, cioè un'inversione di tendenza dei "trenta anni gloriosi" (J. Fourastier) 1945-1975.

L'informazione è un fattore di produzione, e la semplificazione, la riduzione della cultura (Il "grande amico" della Russia e soprattutto dei russi Zbigniew Brzezinski chiama questo processo "titolazione" e lo considera come uno dei tipi armi psicostoriche, che ha permesso all'America di conquistare le sue vittorie, anche sull'URSS/Russia) e, soprattutto, l'educazione non è altro che l'alienazione di questi fattori come costruzione di una società futura, creazione delle sue classi superiori e inferiori, la sua " ha” e “havenot”. Negli ultimi anni, abbiamo assistito a questo processo nella Federazione Russa, tuttavia, nelle condizioni russe, la creazione di "classi inferiori povere di informazioni" è una cosa pericolosa: non abbiamo un'Euro-America ben nutrita, non abbiamo una tale crescita di grasso sociale che può essere divorata per un po' di tempo, come lì, abbiamo diverse tradizioni di lotta sociale, abbiamo un popolo diverso, una storia diversa. Ma nella nostra storia una volta c'è stato un tentativo consapevole di abbassare drasticamente gli standard educativi, ingannare la popolazione e quindi renderla più suggestionabile e obbediente. Intendo le attività nel campo dell'istruzione nell'era di Alessandro III (lontano dal peggior zar russo, ma dai, ti sei comprato nella stupidità), prima di tutto lo spostamento del baricentro dalla scuola elementare alle scuole parrocchiali (derazionalizzazione della coscienza) e una circolare del 18 giugno 1887 (il cosiddetto "decreto sui figli del cuoco")

Sono il ministro dell'Istruzione Ivan Davydovich Delyanov, per il suo tempo una figura non meno odiosa di A. A. Fursenko per il nostro, accesso fortemente limitato all'istruzione per i rappresentanti delle classi inferiori, ad es. gruppi a basso reddito pur mantenendo l'accesso all'istruzione per coloro che, come disse uno degli eroi di Gogol, sono "più puliti" (analogo all'introduzione nella Federazione Russa dell'istruzione retribuita nell'istruzione superiore e un piano per l'introduzione di discipline retribuite in scuole primarie e secondarie con un minimo-minimo gratuito obbligatorio).

Ciò è stato fatto allo scopo, lo ripeto, di trasformare le classi inferiori in un gregge obbediente e manipolato e di evitare una rivoluzione in stile europeo. Una rivoluzione in stile europeo è stata felicemente evitata. La rivoluzione del modello russo, molto più crudele e sanguinosa, non è sfuggita. Inoltre, la "riforma" dell'istruzione di Delyanov ha avuto un ruolo sia nell'approccio della rivoluzione che nella sua sanguinosità.

La linea di fondo è questa: il "pazzo" nell'istruzione, ovviamente, rende le persone meno sviluppate, non sanno come articolare chiaramente i loro interessi e le loro esigenze, è più facile ingannarli appendendo loro "spaghetti" di promesse alle orecchie. Ma questo è - per il momento, fino a quando il "gallo arrosto" non becca, cioè. fino a quando non si presenta una situazione sociale ed economica terribile, perché non puoi rovinarla con un "pazzo" educativo.

Ma quando mordono, il sottosviluppo delle masse, il loro basso livello di istruzione o semplicemente la mancanza di istruzione inizia a svolgere un ruolo opposto a quello su cui contano gli autori dello schema "dare il livello di istruzione al di sotto del plinto".

in primo luogo, le persone poco istruite sono più facili da manipolare non solo l'élite al potere, ma anche la controélite, soprattutto quando ha un sostegno finanziario dall'estero. Questo è esattamente ciò che accadde nel 1917, quando banchieri internazionali e rivoluzionari russi gettarono le masse russe nello strato dominante.

In secondo luogo, quanto meno una persona è istruita, tanto meno è in grado di lasciarsi guidare consapevolmente da ideali nazional-patriottici e, di conseguenza, di difendere la patria e le classi superiori da un nemico esterno (ad esempio, il comportamento nel 1916-1917 al davanti a un contadino russo vestito con un soprabito militare).

In terzo luogo, quanto meno una persona è colta e colta, tanto più è guidata da istinti, spesso brutali (A. Blok: “sotto il giogo di una luna imperfetta si scatenano passioni selvagge”), più è difficile influenzarlo con le parole e più è probabile che in condizioni “difettose” di crisi o semplicemente una situazione difficile, rispondere con un forcone a un tentativo di argomentazione razionale delle autorità. E non si può dire che una tale risposta sia storicamente del tutto ingiusta.

I leader pre-rivoluzionari hanno dimenticato (o forse non sapevano) le righe scritte da Mikhail Yuryevich Lermontov nel 1830 (pubblicate nel 1862): L'anno verrà, l'anno nero della Russia, Quando cadrà la corona del re; La plebaglia dimenticherà il suo antico amore, e il cibo di molti sarà la morte e il sangue; In quel giorno apparirà un uomo potente, e tu lo riconoscerai - e capirai, perché ha in mano il coltello di damasco. Ha senso memorizzare queste righe per tutti coloro che governano o domineranno in Russia, che i cinesi non chiamano accidentalmente "ego" - "lo stato delle sorprese", "protrazione e cambiamenti istantanei". I nostri incidenti avvengono all'istante. Così, nel 1917, la Russia autocratica fuggì, come notò Vasily Vasilyevich Rozanov, in due giorni, al massimo tre. E nessuno si è alzato (come nell'agosto 1991 per l'URSS), in una parola, "scompari, muori, festeggiata! “E la Divisione Selvaggia dalle montagne non ha aiutato. Nessuno ha aiutato affatto. La linea di fondo è che il gioco dell'abbassamento dell'istruzione a fini sociali, in particolare, con l'obiettivo di aumentare la sicurezza delle classi superiori e le loro capacità manipolative, è miope, pericoloso e controproducente. E più povera è la società e peggiore è la situazione economica, più pericolosa e controproducente - fino alla natura socio-culturale suicida delle cime tagliate, come è successo in Russia all'inizio del XX secolo, che per alcuni aspetti, anche se non in tutto (soprattutto per l'eredità sovietica, e anche per una diversa situazione mondiale) i rapporti sono simili a quelli della Federazione Russa all'inizio del XXI secolo, soprattutto se si guarda al divario tra ricchi e poveri. Il rastrello è davvero un artefatto preferito della nostra storia? Ripeto: quasi tutte le conseguenze sopra citate della "riforma" dell'istruzione sono già visibili oggi e, nel tempo, i loro effetti dannosi sull'istruzione e sulla società, sul futuro del Paese. crescerà solo, più probabilmente, esponenzialmente.

La domanda sorge spontanea: quelli che li spingono capiscono la nocività di ciò che hanno fatto e stanno facendo? Se non capiscono, allora questi sono dei completi idioti nel senso stretto (greco) della parola: in greco, "idiota" è una persona che vive senza accorgersi del mondo che lo circonda.

Se capiscono, allora dobbiamo chiamare le cose con il loro nome: dovremmo parlare di una consapevolezza culturale, psicologica, informativa su larga scala e a lungo termine. sabotaggio, ma in realtà - una guerra contro la Russia, il suo popolo, prima di tutto - la formazione dello stato, i russi. E questa non è più idiozia, ma colpa in un delitto.

Come persone civili, scegliamo la posizione della presunzione di innocenza, cioè. in questo contesto, si procede dalla versione di "idiozia", cioè le persone non capiscono cosa stanno facendo, non (pre) vedono le conseguenze catastrofiche delle loro attività. È vero, se è così, allora perché si sforzano di introdurre il loro programma nella vita di nascosto, senza discussioni, di nascosto? Di cosa hanno paura?

La questione di come è stata preparata la riforma, come è andata la preparazione, ad esempio, per l'"attuazione" della legge sull'istruzione o l'introduzione dello standard educativo statale federale merita un'attenzione speciale, poiché la risposta alla domanda " come? "Fa molta luce sulle domande" perché? », « per quali scopi? "E - in definitiva - alla domanda principale: cuibono, quelli. nel cui interesse. Quindi, quali strutture e sotto la cui guida stavano preparando la "riforma" [1]?

"Riforma" dell'istruzione - autori Torniamo alla fine del 2010 - all'inizio del 2011, quando si è discusso dello standard educativo statale federale e della nuova legge federale "Sull'istruzione nella Federazione russa". Entrambi i documenti sono stati criticati: dagli avvocati - per incoerenza con le caratteristiche dell'atto codificato, per la mancanza di una garanzia statale del diritto all'istruzione obbligatoria; insegnanti e genitori - per molti, molti difetti essenziali che distruggono l'istruzione. Il FSES è stato elogiato solo dal rettore dell'Università statale - Scuola superiore di economia Yaroslav Ivanovich Kuzminov, che ha fatto riferimento all'autorità di Alexander Oganovich Chubaryan e Alexander Grigorievich Asmolov (discorso sul canale televisivo Russia-24). Sviluppato dallo standard educativo statale federale, istituito nel 2006, l'Istituto per la ricerca strategica nell'istruzione (ISO) Dell'Accademia Russa dell'Educazione (RAO); Direttore dell'IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D. in Chimica; supervisore scientifico - Membro corrispondente della RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

Questa persona, che, mentre lavorava nel Ministero dell'Istruzione e della Scienza, guidava l'unità per la sicurezza della vita e la protezione civile, nel 2006 è stata eletta membro corrispondente dell'Accademia russa dell'educazione. Uno dei compiti principali della riforma, il signor Kondakov vede in per adattare il sistema educativo russo al mondo (per questo, il sistema russo deve prima essere distrutto? - chiedo); Il signor Kondakov è convinto che non c'è niente di sbagliato nella fuga di cervelli no, ma Internet stesso è una fonte di conoscenza, di cui parla apertamente.

Ma sul fatto che la riforma strutturale della Federazione Russa La Banca Mondiale ha concesso un prestito lui parla non vuole … E vuole, ovviamente, difendere la "riforma", che ha fatto in una riunione della Duma di Stato il 9 febbraio 2011 in tandem con Isak Davydovich Frumin.

Il Sig. Frumin è Direttore Scientifico dell'Istituto per lo Sviluppo dell'Educazione dell'Università Statale - Higher School of Economics e contemporaneamente coordinatore dei Programmi Internazionali della Banca Internazionale per la Ricostruzione e lo Sviluppo (IBRD); apparentemente La BIRD è molto preoccupata per l'educazione russa, probabilmente, la sua leadership "fa male all'anima di tutti noi e fa male al cuore").

Questo istituto è stato anche coinvolto nello sviluppo del Federal State Educational Standard. La direttrice dell'Istituto è Irina Vsevolodovna Abankina, nota per le sue opere (ad esempio, "La cultura della diserzione"), che affermano la necessità di fondere scuole e biblioteche rurali "costose" in "istituzioni sociali integrate" in grandi insediamenti. Io lo chiamo semplice: eliminazione della cultura e dell'educazione nelle campagnee se aggiungi la medicina, allora la vita in generale.

È inoltre necessario menzionare uno in più una struttura che opera nel campo della riforma della nostra educazione. Questo è l'Istituto federale per lo sviluppo dell'istruzione (FIRO); primo amministratore delegato - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (ora - Vice Direttore di IMEMO RAN); vice. registi - Leibovich Alexander Naumovich, che si è spesso presentato come direttore generale dell'Agenzia nazionale per lo sviluppo delle qualifiche nell'ambito dell'Unione russa degli industriali e degli imprenditori; l'ex presidente del Club liberale Evgeny Fedorovich Saburov è stato nominato direttore scientifico della FIRO. Interessante la storia della creazione di FIRO. È successo il 29 giugno 2005: secondo l'ordinanza n. 184, sulla base di cinque istituti di ricerca centrali (istruzione superiore, istruzione generale, sviluppo dell'istruzione professionale, problemi di sviluppo dell'istruzione professionale secondaria, problemi nazionali dell'istruzione), uno è stato creato - FIRO. Quelli. edifici, attrezzature e altri valori materiali furono confiscati da cinque istituti di ricerca e trasferiti a un nuovo istituto di ricerca creato da un'onda di una bacchetta magica. Recentemente, FIRO è stata caratterizzata dalla proposta di un'altra innovazione: la sostituzione dei libri di testo nelle classi inferiori con lettori elettronici. L'esperimento si svolgerà in diverse regioni della Federazione Russa. I medici lanciano l'allarme: non si sa come tutto ciò influenzerà la salute (occhi, sistema nervoso) dei bambini. I medici parlano della necessità di una ricerca preliminare, di almeno sei mesi. Ma tutto questo non è un decreto per i "neutoni" della FIRO; sembra, la salute dei bambini è un'astrazione per loro; realtà - i fondi stanziati per l'esperimento. L'elenco delle istituzioni che hanno preparato la riforma può essere continuato, ma l'essenza è già chiara. Inoltre, dall'intervista di A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), o meglio, una frase alla volta, sorprendentemente franco. " Perché il sistema educativo sovietico è "cattivo"? »

AA. Fursenko e le sue cifre nascoste

Il ministro ha dichiarato: Il principale difetto della scuola sovietica era che si sforzava di educare un creatore di persone, mentre il compito della scuola russa è quello di preparare un consumatore qualificato che possa utilizzare ciò che altri hanno creato.

Quindi, l'educazione della creatività, di un creatore di persone è un vizio. Nessuno ha ancora pensato a una tale formulazione e, a questo proposito, la frase del signor Fursenko dovrebbe essere inserita nel Guinness Book.

Andrey Fursov