Demolizione, per cui la scuola moderna non alfabetizza non insegna a pensare

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

Sapevi che ora in Finlandia e negli Stati Uniti stanno iniziando a utilizzare gli antichi metodi dell'Unione Sovietica? Perché ne avevano bisogno? E quali metodi di insegnamento utilizzano le nostre scuole? Scopriamolo insieme.

Pensiero concettuale. Perché l'80% degli adulti non ce l'ha

Lo psicologo sovietico Lev Vygotsky iniziò ad affrontare il problema del pensiero concettuale. Ha identificato tre punti principali nel concetto stesso: la capacità di evidenziare l'essenza di un oggetto o di un fenomeno, la capacità di vedere la causa e prevedere le conseguenze, la capacità di sistematizzare le informazioni e costruire un quadro completo.

Risolviamo un problema per i bambini dai sei ai sette anni, anche se gli adulti non sempre lo affrontano. Quindi cincia, colomba, uccello, passero, anatra. Cosa c'è di superfluo?

Ovviamente un'anatra! O non lo è? Perché anatra? Perché lei è la più grande? E poi, uccelli acquatici? In effetti, ovviamente, un uccello è superfluo in questa serie, perché è una caratteristica generalizzante, ma per capirlo è necessario avere un pensiero concettuale. Metti mi piace al video se hai deciso correttamente il test, quindi vedremo dai numeri quale percentuale di spettatori ha il pensiero concettuale. Secondo gli esperti, oggi solo il 20% delle persone ha un pensiero concettuale a tutti gli effetti. Prima di tutto, queste sono quelle persone che hanno studiato scienze tecniche o naturali, che hanno imparato a evidenziare le caratteristiche essenziali, dividere e combinare in categorie e stabilire relazioni di causa ed effetto.

Il pensiero concettuale consente di valutare adeguatamente la situazione e trarre conclusioni logicamente corrette. Ma possono farlo anche coloro che non l'hanno formato. Allora qual è la differenza? Il fatto che per quest'ultimo la loro idea della situazione sia una loro illusione e non abbia nulla a che fare con la realtà. La loro immagine del mondo crolla di fronte alla realtà, i piani non si avverano, i sogni e le previsioni non si avverano. E considerano le persone intorno a loro o le circostanze colpevoli di questo. Il pensiero concettuale non si forma da solo nella vita di tutti i giorni. È possibile svilupparlo solo attraverso lo studio delle scienze, poiché esse stesse sono costruite su un principio concettuale. I concetti scientifici si basano sui concetti di base su cui è costruita la piramide della conoscenza scientifica. Se questi principi non sono stati stabiliti a scuola per un bambino, allora lui o lei entra nell'età adulta senza pensiero concettuale. Questo, a sua volta, porta al fatto che l'obiettività nelle sue azioni sarà assente e sarà guidato solo dalle emozioni e dalla percezione soggettiva.

In che modo la scuola influenza la formazione del pensiero concettuale?

In precedenza, le basi del pensiero concettuale iniziavano per i bambini con l'argomento "Scienze naturali". Questo oggetto è stato ora sostituito da The World Around. Chiunque abbia mai visto questo libro di testo capisce che si tratta di una specie di okroshka senza senso, una raccolta di fatti disparati. In questo pasticcio, la logica sembra essere vista solo dai suoi compilatori, i quali, a quanto pare, non possono vantarsi di avere un pensiero concettuale.

Le materie successive, chiamate a sviluppare l'apparato concettuale di un bambino di quinta elementare, sono state "Botanica" e "Storia". Ora questi oggetti sono anche sostituiti da storie per immagini senza alcuna logica: storie sparse sulla natura o storie individuali su popoli primitivi o tempi cavallereschi.

Inoltre nel sesto grado è apparso "Zoologia", nel settimo "Anatomia", nell'ottavo "Biologia generale". Nel complesso, è emerso un quadro logico: flora, animali, persone e leggi generali dello sviluppo. Ora tutto questo è misto. Tutte le informazioni sono presentate secondo il principio di un caleidoscopio, in cui un'immagine viene sostituita da un'altra. Gli sviluppatori chiamano questo approccio l'attività di sistema.

L'immagine è la stessa con altri oggetti. Ad esempio, nelle lezioni di fisica e chimica, ora non risolvono problemi, ma fanno presentazioni. Cioè, raccontano nuovamente i testi in immagini. Nessun compito - nessuna opportunità di sviluppare il pensiero concettuale.

C'è un punto di vista piuttosto cinico su ciò che sta accadendo nel sistema educativo. Siamo un paese materia prima del terzo mondo. Non abbiamo bisogno di un gran numero di persone istruite che sappiano pensare e trarre conclusioni. Di quanto questo punto di vista sia vicino alla realtà, discuteremo dopo averlo visto nei commenti sotto il video, ma per ora passiamo al secondo errore globale del sistema educativo, ed è associato all'analfabetismo totale, che è diventato il norma tra gli scolari moderni. Così,

L'analfabetismo totale è un errore del Sistema, non dei bambini

Il problema dell'analfabetismo della maggior parte dei diplomati ha iniziato a essere discusso attivamente un paio di decenni fa. Ora tutti sono abituati al fatto che la scuola non può insegnare ai bambini a scrivere senza errori. La scuola vede il problema nei bambini che sono diventati diversi, nei genitori che non possono dedicare tempo ed energie per aiutare il bambino nell'apprendimento. Tuttavia, a metà del XX secolo, nel dopoguerra, quando non c'era bisogno di aspettare l'aiuto nei loro studi da genitori impegnati nella ricostruzione del paese, i bambini sapevano ancora scrivere correttamente. Nessuno ha mai sentito parlare di logopedisti e tutor. Perché, ora, quando i genitori hanno l'opportunità di ricorrere all'aiuto di tutor di lingua russa certificati, i bambini scrivono ancora con errori?

Cosa è successo mezzo secolo dopo?

La risposta a questa domanda è semplice: il metodo di insegnamento della lingua è appena cambiato.

A differenza, ad esempio, delle lingue serbe o bielorusse, dove non c'è differenza tra come si pronunciano le parole e come si scrivono le parole, in russo è impossibile scrivere "come si sente" a orecchio, perché nella nostra lingua c'è una differenza tra una parola scritta e una parola pronunciata…

(lingua bielorussa)

(lingua serba)

Questa è la difficoltà di insegnare la scrittura colta. E proprio questa difficoltà, verso la metà degli anni Ottanta, è stata superata con successo dalla metodologia di insegnamento della lingua madre, che si basava sul modo logico-visivo di presentare le informazioni. L'essenza era la seguente: in primo luogo, i bambini venivano introdotti alle lettere, quindi veniva loro insegnato a comporre e leggere parole da campioni. Dopo aver imparato la lettura, sono state studiate le regole della lingua russa. E i bambini non hanno iniziato a scrivere dettati, a percepire le parole a orecchio, non prima della fine dei loro studi in terza elementare.

Cosa ha dato il metodo di insegnamento visivo? La cosa più importante è l'abitudine di scrivere con competenza e comprendere la logica della lingua stessa. Anche se gli studenti non ricordavano le regole esatte della lingua russa, scrivevano comunque senza errori, usando la memoria visiva.

Nella seconda metà degli anni ottanta, il principio dell'insegnamento della lingua russa cambiò radicalmente. Ora si basa sull'analisi del suono del discorso. I bambini studiano prima la composizione fonetica delle parole e solo allora vengono introdotti alle lettere e mostrano come tradurre i suoni in lettere.

Cosa pensi che succeda nella testa del bambino?

L'immagine sonora della parola, il modo in cui viene pronunciata, diventa la principale, "primaria" per i bambini, e le lettere che gli studenti iniziano a usare per scrivere le parole, il modo in cui la parola è scritta è secondario.

Cioè, ai bambini viene effettivamente insegnato a scrivere nel modo in cui sentono, il che è contrario ai principi dell'ortografia delle parole in russo.

Inoltre, i libri di testo della scuola primaria sulla lingua russa contengono molti esercizi per la registrazione del suono di una parola usando le lettere.

Tali esercizi, quando la scrittura descrive come viene pronunciata una parola, rafforza solo l'abilità della scrittura analfabeta. Gli alunni si abituano a scrivere "biroza", "sasna" invece di "betulla", "pino", e in futuro non saranno affatto imbarazzati alla vista di ciò che stanno ritraendo.

I bambini saltano le lettere quando incontrano consonanti impronunciabili in una parola, ad es.scrivono come dicono, ad esempio, "scala", "sole" (invece di "scala", "sole"). Le loro preposizioni di solito si fondono con le parole, perché è così che dicono, ad esempio, "vakno" (invece di "fuori dalla finestra"), "fki no" (invece di "al cinema"). Scrivono anche consonanti sorde e sonore mentre sentono, vale a dire: "flak" e "flags", "dup" e "sulla quercia". Poiché non ci sono suoni I, Yo, E, Yu, i bambini scrivono "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula", ecc.

Oggi, tutte queste caratteristiche della scrittura analfabeta sono considerate errori di logopedia e un bambino che le fa viene inviato a un logopedista per le lezioni correttive. Ma fino alla fine degli anni Ottanta nessuno aveva sentito parlare di logopedisti. Non lavoravano nelle scuole e anche senza di loro padroneggiavano con successo l'alfabetizzazione. La situazione è cambiata dopo che la scuola elementare è passata a un nuovo programma di lingua russa. Un programma che insegna ai bambini a scrivere mentre sentono.

Allo stesso tempo, gli aspiranti metodisti hanno iniziato a tradurre correttamente le frecce: secondo loro, la ragione dell'analfabetismo totale è l'udito fonemico insufficiente nei bambini. Ma per imparare a scrivere correttamente, i bambini non hanno bisogno di avere l'udito fonemico, e anzi l'udito in generale. Prova di ciò: i bambini sordomuti che vengono ancora insegnati con il metodo visivo e ottengono risultati altamente positivi con il suo aiuto: la maggior parte dei bambini sordomuti scrive correttamente.

La metodologia di insegnamento della lingua russa basata sull'analisi del suono del discorso è la principale, ma tutt'altro che l'unica ragione per l'analfabetismo generale degli scolari oggi.

La seconda ragione è l'inadeguatezza delle capacità di lettura. Ci sono 4 criteri per valutare la tecnica di lettura: velocità, espressività, impeccabilità e comprensione del testo. È generalmente accettato che se un bambino legge velocemente, allora capisce ciò che ha letto. Ma questo è lontano dal caso. Il fatto è che segnare e comprendere un testo sono due diverse operazioni cerebrali. Poiché la cosa principale quando si controlla la tecnica di lettura è la velocità e l'espressività, la comprensione della lettura lascia molto a desiderare. Di conseguenza, la maggior parte dei bambini legge abbastanza fluentemente, ma non capisce ciò che ha letto.

Un tale sistema di valutazione della tecnica di lettura ha portato al fatto che oggi circa il 70% dei diplomati non ha una capacità di lettura a tutti gli effetti. Non possono leggere letteratura seria, perché semplicemente non capiscono di cosa si tratta.

Quindi, per diversi decenni, i moderni metodi educativi non sono stati in grado di far fronte al compito di insegnare ai bambini a scrivere letture alfabetizzate, a tutti gli effetti e pensare in generale. Ci sono risposte alle domande secolari "Chi è la colpa" e "Cosa fare"?

I genitori stanno cercando di trovare da soli alcune ricette, ad esempio insegnando ai propri figli come calligrafia da soli, guarda il nostro video su questo argomento. Qualcuno sta cercando sistemi educativi alternativi e li trova, ma queste eccezioni confermano solo la regola. In effetti, ci sono molti più errori globali nel sistema educativo moderno di quelli che abbiamo mostrato e nel prossimo futuro faremo un video su questo argomento, quindi ti consigliamo di impostare le notifiche. E non dimenticare di lasciare un commento, ci aiutano a trovare le informazioni più recenti. Ci vediamo dopo.