Bambini e gadget

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

In alcune famiglie, appena un bambino impara a sedersi, si mette davanti a uno schermo. La schermata iniziale ha completamente soppiantato le fiabe della nonna, le ninne nanne della madre, le conversazioni con il padre. Lo schermo diventa il principale "educatore" del bambino. Secondo l'UNESCO, il 93% dei bambini di oggi di età compresa tra 3 e 5 anni guarda lo schermo 28 ore alla settimana, vale a dire. circa 4 ore al giorno, che supera di gran lunga il tempo trascorso con gli adulti. Questa attività "innocua" si adatta non solo ai bambini, ma anche ai genitori. Il bambino infatti non infastidisce, non chiede nulla, non teppista, non corre rischi, e allo stesso tempo riceve impressioni, impara qualcosa di nuovo, si unisce alla civiltà moderna. Acquistando nuovi video, giochi per computer o console per un bambino, i genitori sembrano preoccuparsi del suo sviluppo e si sforzano di tenerlo occupato con qualcosa di interessante. Tuttavia, questa occupazione apparentemente innocua è irta di gravi pericoli e può comportare conseguenze molto tristi non solo per la salute del bambino (molto è già stato detto su disabilità visive, mancanza di movimento, postura danneggiata), ma anche per il suo sviluppo mentale. Al giorno d'oggi, mentre la prima generazione di "screen kids" sta crescendo, queste conseguenze stanno diventando più evidenti.

Il primo di questi è un ritardo nello sviluppo del linguaggio. Negli ultimi anni sia i genitori che gli insegnanti si lamentano sempre più dei ritardi nello sviluppo del linguaggio: i bambini iniziano a parlare più tardi, parlano poco e male, il loro linguaggio è povero e primitivo. È necessario un aiuto speciale per la logopedia in quasi tutti i gruppi dell'asilo. Questa immagine è osservata non solo nel nostro paese, ma in tutto il mondo. Come hanno dimostrato studi speciali, ai nostri tempi il 25% dei bambini di 4 anni soffre di disturbi dello sviluppo del linguaggio. A metà degli anni '70, il deficit del linguaggio è stato osservato solo nel 4% dei bambini della stessa età. Negli ultimi 20 anni, il numero di disturbi del linguaggio è aumentato di oltre 6 volte!

Ma cosa c'entra la televisione? Dopotutto, un bambino seduto allo schermo sente costantemente il discorso. La saturazione del discorso udibile non contribuisce allo sviluppo del linguaggio? Importa chi sta parlando al bambino - un adulto o un personaggio dei cartoni animati?

La differenza è enorme. Il discorso non è un'imitazione delle parole di altre persone e non memorizza i timbri del discorso. La padronanza del discorso in tenera età avviene solo nella comunicazione diretta e dal vivo, quando il bambino non solo ascolta le parole di altre persone, ma risponde a un'altra persona quando lui stesso è incluso nel dialogo. Inoltre, è attivato non solo dall'udito e dall'articolazione, ma da tutte le sue azioni, pensieri e sentimenti. Affinché un bambino possa parlare, è necessario che la parola sia inclusa nelle sue azioni pratiche concrete, nelle sue impressioni reali e, soprattutto, nella sua comunicazione con gli adulti. I suoni del discorso che non sono indirizzati personalmente al bambino e non implicano una risposta non influenzano il bambino, non sollecitano l'azione e non evocano alcuna immagine. Rimangono una frase vuota.

I bambini moderni per la maggior parte usano troppo poco il linguaggio nella comunicazione con gli adulti vicini. Molto più spesso assorbono programmi TV che non richiedono la loro risposta, non reagiscono al loro atteggiamento e che lui stesso non può influenzare in alcun modo. I genitori stanchi e silenziosi vengono sostituiti da uno schermo. Ma il discorso che emana dallo schermo rimane un insieme poco compreso di suoni di altre persone, non diventa "uno dei nostri". Pertanto, i bambini preferiscono tacere, oppure si esprimono con grida o gesti.

Tuttavia, il linguaggio parlato esterno è solo la punta dell'iceberg, dietro il quale c'è un enorme blocco del linguaggio interno. Dopotutto, la parola non è solo un mezzo di comunicazione, ma anche un mezzo per pensare, immaginare, padroneggiare il proprio comportamento, è un mezzo per realizzare le proprie esperienze, il proprio comportamento e la coscienza di se stessi in generale. Nel discorso interiore, non si verifica solo il pensiero, ma anche l'immaginazione, l'esperienza e qualsiasi idea, in una parola, tutto ciò che costituisce il mondo interiore di una persona, la sua vita mentale. È il dialogo con se stessi che dà quella forma interiore che può contenere qualsiasi contenuto, che dà stabilità e indipendenza a una persona. Se questa forma non si è sviluppata, se non c'è linguaggio interiore (e quindi vita interiore), la persona rimane estremamente instabile e dipendente da influenze esterne. Semplicemente non è in grado di trattenere alcun contenuto o lottare per alcun obiettivo. Il risultato è un vuoto interno che ha bisogno di essere costantemente riempito dall'esterno.

Possiamo osservare chiari segni dell'assenza di questo discorso interiore in molti bambini moderni.

Di recente, insegnanti e psicologi notano sempre più spesso nei bambini un'incapacità di approfondire se stessi, di concentrarsi su qualsiasi attività, una mancanza di interesse per gli affari. Questi sintomi sono stati riassunti nel quadro di una nuova malattia "deficit di concentrazione". Questo tipo di malattia è particolarmente pronunciato nell'apprendimento ed è caratterizzato da iperattività, comportamento situazionale, maggiore distrazione. Questi bambini non si soffermano su alcuna attività, si distraggono rapidamente, cambiano, si sforzano febbrilmente di cambiare le impressioni, tuttavia percepiscono impressioni diverse in modo superficiale e frammentario, senza analizzare e non connettersi tra loro. Secondo uno studio dell'Istituto per la pedagogia e l'ecologia dei media (Stoccarda, Germania), questo è direttamente correlato all'esposizione dello schermo. Hanno bisogno di una stimolazione esterna costante, che sono abituati a ricevere dallo schermo.

È diventato difficile per molti bambini percepire le informazioni a orecchio: non possono tenere la frase precedente e collegare singole frasi, capire, afferrare il significato. Ascoltare la parola non evoca immagini e impressioni durature in esse. Per lo stesso motivo, è difficile per loro leggere: comprendere singole parole e frasi brevi, non possono trattenerle e collegarle, di conseguenza, non comprendono il testo nel suo insieme. Pertanto, semplicemente non sono interessati, è noioso leggere anche i migliori libri per bambini.

Un altro fatto notato da molti insegnanti è un forte calo dell'immaginazione e dell'attività creativa dei bambini. I bambini perdono la capacità e il desiderio di occuparsi autonomamente, di giocare in modo significativo e creativo. Non si sforzano di inventare nuovi giochi, di comporre favole, di creare il proprio mondo immaginario. La mancanza del proprio contenuto si riflette nella relazione dei bambini. Non sono interessati a comunicare tra loro. Si è notato che la comunicazione con i coetanei sta diventando sempre più superficiale e formale: i bambini non hanno nulla di cui parlare, nulla di cui discutere o discutere. Preferiscono premere un pulsante e attendere il nuovo intrattenimento già pronto. La propria attività indipendente e significativa non solo è bloccata, ma (!) Non si sviluppa e non sorge nemmeno, non appare.

Ma, forse, l'evidenza più chiara della crescita di questo vuoto interiore è l'aumento della crudeltà e dell'aggressività infantili. Certo, i ragazzi hanno sempre combattuto, ma recentemente la qualità dell'aggressività dei bambini è cambiata. In precedenza, quando si risolveva la relazione nel cortile della scuola, la lotta terminava non appena il nemico giaceva a terra, ad es. sconfitto. È stato abbastanza per farmi sentire un vincitore. Ai nostri tempi, il vincitore con piacere prende a calci il bugiardo, avendo perso ogni senso delle proporzioni. Empatia, pietà, aiuto ai deboli sono sempre meno comuni. Crudeltà e violenza diventano qualcosa di comune e familiare, si cancella il sentimento di una soglia di permissività. Allo stesso tempo, i bambini non sono consapevoli delle proprie azioni e non ne prevedono le conseguenze.

E, naturalmente, il flagello del nostro tempo è la droga. Il 35% di tutti i bambini e gli adolescenti russi ha già esperienza di tossicodipendenza e questo numero sta crescendo in modo catastrofico. Ma la prima esperienza di dipendenza appare proprio in connessione con lo schermo. Entrare nelle droghe è una vivida prova del vuoto interiore, dell'incapacità di trovare significati e valori nel mondo reale o in se stessi. La mancanza di linee guida di vita, l'instabilità interna e il vuoto richiedono il loro riempimento: nuova stimolazione artificiale, nuove "pillole della felicità".

Naturalmente, non tutti i bambini hanno i "sintomi" elencati per intero. Ma le tendenze nel cambiare la psicologia dei bambini moderni sono abbastanza ovvie e causano ansia naturale. Il nostro compito non è quello di spaventare ancora una volta l'orribile quadro del declino della morale della gioventù moderna, ma di comprendere le origini di questi fenomeni allarmanti.

Ma è davvero colpa dello schermo e del computer? Sì, se parliamo di un bambino piccolo che non è pronto a percepire adeguatamente le informazioni dallo schermo. Quando la schermata iniziale assorbe la forza e l'attenzione del bambino, quando il tablet sostituisce il gioco, le azioni attive e la comunicazione con gli adulti vicini per un bambino piccolo, ha sicuramente una potente influenza formativa, o meglio deformante, sulla formazione della psiche e personalità di una persona in crescita. Le conseguenze e la portata di questa influenza possono influenzare molto più tardi nelle aree più inaspettate.

L'infanzia è il periodo della più intensa formazione del mondo interiore, della costruzione della propria personalità. È quasi impossibile cambiare o recuperare il tempo perso in questo periodo in futuro. L'età della prima infanzia e prescolare (fino a 6-7 anni) è il periodo di origine e formazione delle più generali abilità umane fondamentali. Il termine "fondamentale" è usato qui nel senso più letterale: questo è ciò su cui sarà costruito e supportato l'intero edificio della personalità di una persona.

Nella storia della pedagogia e della psicologia è passata una lunga strada fino al momento in cui l'originalità e le caratteristiche dei primi anni di vita di una persona sono state notate e riconosciute, quando è stato dimostrato che i bambini non sono piccoli adulti. Ma ora questa particolarità dell'infanzia è di nuovo passata in secondo piano. Ciò avviene con il pretesto delle "esigenze moderne" e della "tutela dei diritti del bambino". Si ritiene che un bambino piccolo possa essere trattato allo stesso modo di un adulto: gli si può insegnare qualsiasi cosa (e può e deve assimilare le conoscenze necessarie). Seduto un bambino davanti a una TV o un computer, i genitori credono che lui, come un adulto, capisca cosa sta succedendo sullo schermo. Ma questo è lontano dal caso. Ricordo un episodio in cui un giovane padre, lasciato a casa con un bambino di due anni, si preoccupava goffamente di casa, e il bambino si siede tranquillamente davanti alla TV e guarda un film erotico. Improvvisamente il "film" finisce e il bambino inizia a urlare. Dopo aver provato tutti i mezzi di consolazione possibili, papà mette il bambino davanti alla finestra della lavatrice, in cui la biancheria colorata gira e lampeggia. Il bambino tace bruscamente e guarda con calma il nuovo "schermo" con lo stesso fascino con cui guardava la TV.

Questo esempio illustra chiaramente l'originalità della percezione di un'immagine sullo schermo da parte di un bambino piccolo: non approfondisce il contenuto e le trame, non comprende le azioni e le relazioni dei personaggi, vede punti luminosi in movimento che attirano la sua attenzione come un magnete. Dopo essersi abituato a tale stimolazione visiva, il bambino inizia a sentirne il bisogno, cercandolo ovunque. Un bisogno primitivo di sensazioni sensoriali può oscurare l'intera ricchezza del mondo a un bambino. Non gli importa dove guardare - se solo tremolasse, si muovesse, facesse rumore. Più o meno allo stesso modo, inizia a percepire la realtà circostante …

Come puoi vedere, la "parità di diritti" dei bambini nell'uso dei media non solo non li prepara per la loro futura vita indipendente, ma ruba la loro infanzia, impedisce loro di compiere i passi più importanti nello sviluppo personale.

Quanto sopra non significa affatto un appello ad escludere televisione e computer dalla vita dei bambini. Affatto. È impossibile e inutile. Ma nella prima infanzia e in età prescolare, quando la vita interiore del bambino sta appena prendendo forma, lo schermo comporta un serio pericolo.

La visione di cartoni animati per bambini piccoli dovrebbe essere rigorosamente dosata. Allo stesso tempo, i genitori dovrebbero aiutare i bambini a comprendere gli eventi che si svolgono sullo schermo e ad entrare in empatia con gli eroi del film.

I giochi per computer possono essere introdotti solo dopo che il bambino ha padroneggiato i tipi tradizionali di attività per bambini: disegno, costruzione, percezione e composizione delle fiabe. E, soprattutto, quando impara a giocare in modo indipendente ai normali giochi per bambini (accettare i ruoli degli adulti, inventare situazioni immaginarie, costruire la trama del gioco, ecc.)

È possibile fornire l'accesso gratuito all'informatica solo al di fuori dell'età prescolare (dopo i 6-7 anni), quando i bambini sono già pronti per utilizzarla per lo scopo previsto, quando lo schermo sarà per loro solo un mezzo per ottenere il necessario informazioni, e non un imperioso padrone delle loro anime e non il loro principale educatore.