La scuola media è completamente al femminile

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

Nei libri e negli articoli pedagogici, scrivono molto sul fatto che i bambini differiscono nel temperamento, nel modo di assimilare il materiale e in altre caratteristiche. Va tutto bene, solo a volte si dimentica la cosa principale: che differiscono nel genere. Uomini e donne sono fisicamente disposti in modo diverso, e non si tratta solo di quegli organi.

"Non ho mai permesso ai miei compiti di interferire con la mia educazione." - Mark Twain

Il pensiero (così come le altre funzioni mentali) di uomini e donne (anche ragazzi e ragazze) funziona in modi completamente diversi. Quindi c'è un malinteso degli sposi ("Gli ho detto, ma lui non capisce!"), E quindi ci sono problemi nei loro studi.

Secondo i tuoi ricordi - chi è spesso cattivo in classe, un ragazzo o una ragazza? Di norma, quasi ogni classe ha il suo "povero studente" incallito, e questo è un ragazzo. L'istruzione scolastica moderna (intendo scuole miste laiche) è completamente e completamente "femminile". Per cominciare, l'insegnante maschio è diventato da tempo una rarità. Forse un insegnante di educazione fisica e lavoro per ragazzi, ma lì i processi di pensiero non sono particolarmente coinvolti. Insegnante di scuola primaria, insegnante di matematica, insegnante di fisica…

Tutte le principali discipline, dove il capo dovrebbe lavorare di più, non sono solo in "mani di donne", ma chi fa il programma? Hai mai visto il Gabinetto Metodologico Serpentarium? C'è una composizione esclusivamente femminile. (Sono un metodista, ne sono consapevole). Il curriculum del liceo è interamente incentrato sulla mentalità "femminile", motivo per cui sono così spesso i ragazzi a fare male.

Il programma si basa sul principio del "copia-incolla", ovvero leggi un paragrafo e raccontalo, leggi la regola e fai esercizi in base ad essa, guarda l'esempio e seguilo. Questo è un pensiero tipicamente femminile che si replica. Il pensiero maschile genera idee e crea nuove regole e nuovi schemi.

Ecco perché è così facile per le ragazze far fronte agli esercizi per una determinata regola, e i ragazzi non ne vedono il punto: hanno padroneggiato l'idea, perché dovrebbero macinarla ora?

Le ragazze di solito rispondono molto meglio alla lavagna: i loro centri verbali sono formati meglio. Pertanto, è completamente sbagliato quando mia madre dice: "Il nostro bambino non parla a due anni, mentre la ragazza dei vicini dice già tante parole all'anno!" - E 'normale! Le ragazze, in media, iniziano a parlare prima e trovano più facile formulare i propri pensieri rispetto ai ragazzi. È importante che i ragazzi esprimano l'essenza, non hanno bisogno di "diffondere i loro pensieri lungo l'albero", a differenza di loro le ragazze possono abbellire le loro storie con vari dettagli insignificanti, che, ovviamente, deliziano gli insegnanti e sembrano "più riusciti" contro lo sfondo di ragazzi che rispondono in modo frammentario.

Quando un'insegnante di russo controlla i suoi temi, qual è la prima cosa a cui presterà attenzione? Volume! E se invece del minimo specificato "circa una pagina e mezza" vede cinque righe, non leggerà nemmeno, ma cancellerà tutto con una pasta rossa in grassetto e metterà un "due".

Ai ragazzi viene insegnato anno dopo anno durante tutta la loro formazione che un'idea non è importante, un pensiero non ha valore, conta solo il suo disegno e "copia-incolla" (ricordate il calo dei voti per le macchie? il laboratorio di falegnameria, come tutto nel lo studio dell'artista è macchiato Quando i ragazzi si sforzano di creare qualcosa di nuovo, non hanno assolutamente tempo per "mettere tutto sugli scaffali", questo è troppo basso per le loro nobili idee. E a scuola sono spinti a pensare che la macchia sia più alta del pensiero che stavano cercando di esprimere).

Certo, anche alla ragazza deve essere insegnato il pensiero creativo, ma sono i ragazzi che soffrono di più di questo orientamento all'apprendimento, quando hanno solo bisogno di assimilare informazioni, e non ottenerle e non creare qualcosa di nuovo.

Può sembrare che io abbia una contraddizione: ho scritto così tanto sul fatto che a un certo punto i bambini hanno un pensiero visivo-figurativo, quindi un pensiero logico-verbale? Questo è tutto vero. Ma allo stesso stadio per ragazzi e ragazze, funziona in modo leggermente diverso all'interno della stessa struttura. Sia quelli che gli altri operano con le immagini allo stadio del pensiero figurativo, ma i modi di operare differiscono. Ad esempio, in un gioco, le ragazze possono organizzare una casa per le bambole per due ore, inventare mobili e cambiare abiti senza iniziare la trama. I ragazzi, d'altra parte, passano immediatamente alle azioni: ad esempio, hanno iniziato a giocare con le auto, a organizzare immediatamente le gare, ecc.

Chiunque abbia l'opportunità di vedere come disegnano ragazze e ragazzi con i commenti, noterà qualcosa del genere:

La ragazza racconterà in dettaglio ogni sorta di bellezza: "E questo è il palazzo della principessa. È come se avesse un giardino. Ci sono fiori del genere (elenchi lunghi con la selezione di colori). E il suo cane vive qui. Il nome del cane è …". Sul foglio ci sarà una netta separazione cielo-terra con "righe pari" di tutti i partecipanti e oggetti.

Il ragazzo si esprimerà di più in parole e interiezioni onomatopeiche, è importante per lui "torcere la trama" e non disegnare ogni oggetto: "e lui è così - bam! - e sono vzhzhzhzhzhzhzhzh, e la macchina è andata ecco, questo bum bum, e lui correva così…». ci sarà una macchia non rilevabile sul foglio, che è stata "guidata da un'auto" avanti e indietro molte volte.

E così un ragazzo in prima elementare porta un disegno simile a un insegnante d'arte (con il pensiero di una "ragazza") e lei dice: "Petrov! Perché la tua macchina è sospesa in aria? Perché il tuo uomo è sottosopra? Hai hai visto un uomo che saliva da qualche parte?" piedi? Perché ti sei arrampicato dietro il contorno? Cosa, piccolino, non hai imparato a dipingere? " (La classe ride). Pertanto, il ragazzo non solo ha ricevuto il calpestio della sua nobile idea e della sua trama dinamica, ma è stato anche esposto "davanti alla formazione". Pensa, avrà tanta voglia di creare?

Come abbiamo già detto, il pensiero degli uomini richiede innovazione, soluzioni fondamentalmente diverse, gli uomini hanno bisogno di "capovolgere il mondo", loro, infatti, vengono ad allenarsi per ottenere questi stessi due anelli.

Proprio alla scuola elementare, quando in un bambino si forma il pensiero logico-verbale, la logica maschile non è necessaria. Puoi scherzare sul fatto che le ragazze di questa età hanno un pensiero "verbale" (sono quelle che ripetono le risposte corrette desiderate) e i ragazzi "logici" - cercano relazioni causa-effetto tra gli oggetti, non essendo sempre in grado di formularlo. È qui che vengono forniti i modelli già pronti e le informazioni vengono fornite già pronte.

Questo costante "fare a modello" distrugge la voglia di autoformazione e la curiosità nel periodo iniziale di studio (non c'è bisogno di pensare che queste ottime qualità si formano ex novo alla fine della scuola e la scuola elementare è solo un prescrizione, questa è proprio la formazione di un modello di attività educativa, auspicabile per la vita).

Oltre al fatto che l'apprendimento non ha alcun incentivo a mostrare iniziativa, ricercare informazioni e cercare una propria soluzione al suddetto problema, l'apprendimento si costruisce proprio sul flusso verbale, nella cui elaborazione i ragazzi di questa età non sono molto forti (abbiamo già detto che sono più spesso distratti dalle ragazze quando ascoltano, formulano peggio le loro affermazioni, ecc.).

A questa età, i ragazzi hanno bisogno di "sperimentare" il più possibile, trovano più facile trovare una soluzione "per tentativi ed errori". Naturalmente, qualsiasi attività del genere è esclusa nella scuola elementare: come sperimentare? Bastoncini per contare? I ragazzi sono nel periodo del dominio del canale cinestetico della percezione più a lungo delle ragazze: hanno bisogno di smontare e assemblare un oggetto per scoprire come funziona e perché funziona in quel modo.

Ma anche le difficoltà intellettuali non hanno un effetto così negativo come quelle psicologiche. La cosa più importante è la concorrenza. Anche se non è riscaldato dall'insegnante, secondo le leggi dello sviluppo del gruppo in qualsiasi classe, anche la più amichevole, c'è competizione e posti di "primo" e "ultimo" nella classe. Di conseguenza, le ragazze di questa età sono sempre e ovunque "più veloce-più alto-più forte", e nelle condizioni dell'accelerazione moderna, anche nell'educazione fisica, i ragazzi non riescono sempre a vincere (in quasi tutte le prime classi che conosco, il più alto sono ragazze, non ragazzi).

In generale, il fatto che ragazzi e ragazze abbiano la stessa età in classe è già sbagliato, perché le ragazze sono molto più avanti dei ragazzi nello sviluppo mentale e in altre aree. (Se leggi materiale sulle differenze di genere, troverai un fatto interessante - le ragazze appena nate differiscono dai ragazzi per circa 2-3 settimane nello sviluppo - e non sono state cresciute in alcun modo "orientate al genere"! Le ragazze stabiliscono rapidamente un contatto visivo, riconoscere i volti dei propri cari ecc.)

Naturalmente, all'ottavo anno la situazione sarà diversa: al liceo, i ragazzi stanno rapidamente raggiungendo e superando le ragazze a scuola. Ma il subconscio non aspetterà otto anni!

All'asilo e alle elementari si formeranno già posizioni disfattiste e dipendenti completamente "non maschili". Una situazione del genere, quando una ragazza dimostra pubblicamente la sua superiorità, rompe la sua virilità. E questo succede di continuo: il ragazzo non riusciva a risolvere il problema alla lavagna, chiamavano la ragazza a finire di scrivere; le ragazze risolvono i test più velocemente e consegnano quaderni e i ragazzi impiegheranno molto tempo per armeggiare; il lavoro accurato delle ragazze è più spesso mostrato in mostre, commissioni d'onore, ecc.; i ragazzi sono spesso rimproverati per comportamento e disattenzione, e sono presi come esempi di ragazze; dopotutto, i ragazzi con scarsi risultati tradiscono le lezioni da ragazze eccellenti.

All'inizio dell'argomento, abbiamo parlato del fatto che è vitale per un uomo dimostrare i suoi successi e ricevere l'ammirazione femminile. E all'età in cui i ruoli di genere e i modelli comportamentali si formano nei ragazzi, ricevono costantemente caratteristiche negative verbali e non verbali! Ciò che è particolarmente importante - nel confronto più svantaggioso con ragazze di maggior successo e socialmente accettate.

Un uomo dovrebbe dimostrare risultati e ricevere ammirazione femminile, ma si scopre il contrario: ai ragazzi viene insegnato che sono nullità senza valore sullo sfondo delle ragazze principali e superiori in tutto. Oltre al fatto che provoca aggressività (davvero, voglio davvero picchiare queste ragazze nell'angolo durante la ricreazione), crea anche idee sbagliate su se stessi e un'inadeguata autostima.

Il ragazzo non ha alcun supporto visivo per i propri successi. Il ragazzo è privato dell'idea di quanto creativo possa raggiungere il successo. Cosa significa questo? Cosa cercherà il ragazzo un po 'più tardi, come mostrare la sua mascolinità? Come capisci, la via più facile e più breve non è sempre molto buona: se non fumi, non sei un uomo, ecc.

Marina Ozerova

Vedi anche: A cosa porta l'educazione femminile dei ragazzi

Sull'educazione parallela di ragazze e ragazzi

Ad oggi, nella scienza e nella pratica educativa domestica e mondiale, si sono accumulati abbastanza dati ragionati, che indicano l'impatto estremamente negativo dell'apprendimento misto per ragazzi e ragazze sul loro sviluppo spirituale e fisico e sulla salute.

Titoli autorevoli dei media:

Uno studio britannico dimostra la fattibilità dell'istruzione segregata

Ragazzi e ragazze nelle scuole devono essere educati separatamente. Questi sono i risultati di un programma di ricerca governativo in corso da quattro anni. Lo studio ha dimostrato che l'assenza di ragazze in classe contribuisce al fatto che i ragazzi ottengono risultati migliori negli esami. Ciò è dovuto, secondo gli scienziati, al fatto che l'assenza di rappresentanti del sesso opposto consente ai ragazzi di essere più liberati … Uno studio condotto in 50 scuole, dove ragazzi e ragazze studiano separatamente, ha dimostrato che con un tale sistema di istruzione, i ragazzi mostrano risultati molto più impressionanti . (giornale indipendente).

• "The New York Times" (2004-04-03) annuncia la proposta di nuove regole che apriranno l'opportunità per l'amministrazione delle istituzioni educative di creare classi e scuole con istruzione separata."
• "The Philadelphia Inquier": gli psicologi riferiscono che quando i bambini vengono insegnati separatamente, diventano più disciplinati, amichevoli e il loro rendimento scolastico è significativamente migliorato.
• “Insegnare con i ragazzi fa ammalare il 94% delle ragazze. Questa è la conclusione raggiunta dagli specialisti dell'Istituto di igiene dei bambini e degli adolescenti, che da 40 anni monitorano la salute degli studenti di diverse scuole di Mosca”(“Duel No.”No. 3 (300)
• “La Cina teme generazioni di uomini effeminati e sta reclutando insegnanti di sesso maschile” (RT, 9 febbraio 2016)

Negli anni '80 del ventesimo secolo, la Russia ha dato un esempio al mondo di un'educazione non mista "asessuale" o separata di "isolamento". È stato proposto un modello di educazione parallela di ragazzi e ragazze in classi parallele (autori V. F. Bazarny e Dubrovskaya E. N.)

Anni di ricerca condotti sotto la guida del prof. V. F. Bazarny ha stabilito quanto segue:

L'apprendimento misto è la base per il degrado delle inclinazioni innate della personalità maschile e femminile, compreso il loro potenziale funzionale e spirituale, l'infantilizzazione e l'estinzione delle qualità maschili nei giovani uomini, una diminuzione del loro potenziale lavorativo e di difesa, una diminuzione della fertilità potenziale nelle giovani donne, all'aumento delle patologie congenite nei neonati, alla reciproca alienazione dei sessi, al degrado delle basi familiari, alla crescita dei vizi sociali. Attualmente, nei paesi della CSI, circa 1000 scuole utilizzano un approccio centrato sullo studente insegnare a ragazzi e ragazze in classi parallele. Utilizzato sulla base di iniziative private al di fuori delle politiche pubbliche e della gestione interdipartimentale (istruzione e salute). I risultati sono riassunti ed evidenziati nei materiali della prima conferenza scientifica e pratica tutta russa "Esperienza e prospettive dell'educazione sessuale-personale (di genere) in Russia" (Zheleznogorsk. 22-23 settembre 2009)