Scuola sovietica. Ragioni per il fallimento della riforma

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

Cosa è successo nel sistema educativo negli anni '20? Cosa ha causato dure critiche non solo dall'intellighenzia straniera, compresi gli emigranti, ma anche dalla "guardia" bolscevico-leninista?

Perché è stato rifiutato il concetto di un'unica scuola del lavoro e la scuola è tornata al vecchio sistema di lezioni "borghesi prerivoluzionarie"?

Il motivo era che la nuova scuola non adempiva ai compiti stabiliti dal partito: il livello di insegnamento era basso, il livello di conoscenza dei laureati non soddisfaceva i requisiti e, soprattutto, il nuovo sistema educativo era scomodo per l'attuazione di stretto controllo del partito, senza il quale è impossibile promuovere la devozione agli ideali comunisti.

Perché il livello di insegnamento e di conoscenza degli scolari si è rivelato catastroficamente basso?

Oltre alle infinite trasformazioni che hanno portato confusione e confusione al sistema di insegnamento, questo è stato facilitato dalla mancanza di risorse finanziarie e materiali.

Pitirim Sorokin nella sua opera "Lo stato attuale della Russia" nel 1922 fece un'analisi approfondita dello stato dell'istruzione nei primi anni del potere sovietico.

"In ogni casa c'è un" club ", in ogni capanna c'è una" sala di lettura", in ogni città c'è un'università, in ogni villaggio c'è una palestra, in ogni villaggio c'è un'università popolare e in tutta la Russia ci sono centinaia di migliaia di istituzioni educative, rifugi, focolari, orfanotrofi, asili nido, ecc. Sembrerebbe che sia così".

Cita inoltre i dati dell'Annuario statistico per il 1919/20.

In Russia, secondo i rapporti del Commissariato del popolo per l'istruzione, era:

177 scuole superiori con 161.716 studenti, 3.934 scuole secondarie con 450.195 studenti, scuole di primo grado con 5.973.988 studenti; inoltre 1.391 scuole professionali con 93.186 studenti, 80 università e facoltà operaie e popolari con 20.483 studenti, più 2070 istituti prescolari con 104 588 alunni, 46 319 biblioteche, sale di lettura e locali, 28.291 scuole per l'eliminazione dell'analfabetismo.

Che ricchezza! Quasi tutto il paese è stato trasformato in un'unica scuola e università. A quanto pare, ha fatto solo ciò che ha studiato, fornita di tutto, compreso il potere di insegnamento!

A suo parere, tutto era lungi dall'essere il caso: "Devo dire che tutto questo è finzione, un'invenzione della carta, deduttivamente impossibile per un paese affamato e in realtà non corrisponde all'essenza della questione".

Corsi "Likbez" 20-30 anni del XX secolo

Cita prove che tutte queste istituzioni esistevano principalmente sulla carta o “In effetti, si trattava di organizzare una serie di raduni sotto il nome di 'università' con oratori di partito che parlavano del 'momento attuale', diluito da 2-3 insegnanti di palestra che insegnava i rudimenti dell'aritmetica e dei certificati. Altre istituzioni educative erano di natura simile.

Il quadro reale può essere visto nei dati ufficiali sulle scuole superiori di Mosca, dotate di docenti. Nel 1917, 34.963 studenti erano iscritti agli istituti di istruzione superiore universitaria, tecnica, agricola e commerciale e 2.379 si laurearono da loro, nel 1919 c'erano 66.975 studenti, il doppio, e 315 si laurearono, cioè in 8 volte meno …

Cosa significa? Ciò significa che 66.975 studenti sono finzione. Sia a Mosca che a Pietrogrado nel 1918-1920. gli auditorium del liceo erano vuoti. La solita norma di ascoltatori per un professore ordinario era di 5-10 persone invece di 100-200 volte pre-rivoluzionarie, la maggior parte dei corsi non si svolgeva "per mancanza di ascoltatori".

L'"esaltazione dell'inganno", come Sorokin chiamava le bugie dei bolscevichi, è finita. La realtà era questa.

I fondi stanziati dallo Stato per l'istruzione ammontavano a 1/75 del bilancio annuale, e questa proporzione rimase la stessa durante il primo decennio del potere sovietico. Non sorprende che nel febbraio 1922 il governo abbia deciso di chiudere tutti gli istituti di istruzione superiore in Russia, ad eccezione di cinque in tutto il paese. Solo l'energico intervento dei professori ha impedito che si realizzasse questa radicale “liquidazione del liceo”. Lunacharsky nell'ottobre 1922 ammise che il numero di persone che si erano diplomate all'istruzione superiore era diminuito del 70%, la media - del 60%, la più bassa - del 70%.

E nelle restanti istituzioni educative, la vita scientifica ed educativa non bolle, ma semplicemente "agonizzante".

Quasi tutte le istituzioni superiori non sono state riscaldate durante questi anni. Sorokin ricorda: “Tutti noi abbiamo tenuto conferenze in stanze non riscaldate. Per renderlo più caldo, è stato selezionato un piccolo pubblico. Ad esempio, l'intero edificio dell'Università di Pietrogrado era vuoto. Tutta la vita accademica e accademica si rimpiccioliva e si accalcava nel dormitorio degli studenti, dove c'erano un certo numero di piccole aule. È più caldo e per la maggior parte delle lezioni non è angusto.”

“Gli edifici non sono stati riparati e sono stati gravemente danneggiati. Inoltre, nel 1918-1920. non c'era luce. Le lezioni venivano tenute al buio; il conferenziere e il pubblico non si sono visti. Era una gioia se qualche volta riuscivo a procurarmi un mozzicone di candela. Nel 1921-1922. la luce era. Quindi è facile intuire che la stessa mancanza c'era in tutto il resto: negli strumenti, nella carta, nei reagenti e nelle forniture di laboratorio; si sono dimenticati di pensare al gas. Ma non mancavano i cadaveri umani. La Ceka ha persino offerto a uno scienziato "a beneficio della scienza" la consegna dei cadaveri di coloro che erano appena stati uccisi. Il primo, ovviamente, ha rifiutato. Non solo uno scienziato ordinario, ma anche scienziati del mondo come Acad. IP Pavlov, i cani morivano di fame, gli esperimenti dovevano essere fatti alla luce di una torcia, ecc. In una parola, le scuole materialmente superiori furono distrutte e non potevano funzionare normalmente senza ricevere un minimo di fondi. È chiaro che tutto ciò ha reso le classi molto difficili e improduttive».

Condizione scuola primaria (I fase)

Prima elementare di una scuola rurale, anni '20 del XX secolo

La scuola inferiore non esisteva per il 70%. Gli edifici scolastici, che non erano stati riparati nel corso degli anni, sono crollati. Non c'era illuminazione, né carburante. Non c'erano nemmeno carta, matite, gesso, libri di testo e libri.

"Ora, come sai, quasi tutte le scuole inferiori sono private dei sussidi statali e trasferite a" fondi locali ", cioè il governo, senza vergogna, ha privato l'intera scuola inferiore di tutti i fondi e ha lasciato lavorare la popolazione. Ha fondi per gli affari militari, ha fondi per ricchi stipendi di specialisti, per corrompere individui, giornali, per il magnifico mantenimento dei suoi agenti diplomatici e per finanziare l'Internazionale. 3”, ma non per la pubblica istruzione! Inoltre. Un certo numero di locali scolastici sono ora in fase di ristrutturazione per… enoteche aperte!”Sorokin ha scritto.

II stadio di istruzione

Per gli stessi motivi: mancanza di denaro, riparazioni, carburante, sussidi didattici, insegnanti condannati alla fame, alcuni morti, altri scappati, la scuola secondaria non esisteva per lo stesso 60-70%. Come al liceo, c'era, inoltre, un numero insignificante di studenti.

In condizioni di fame e povertà, i ragazzi di 10-15 anni non potevano permettersi il lusso di studiare: dovevano procurarsi un pezzo di pane vendendo sigarette, facendo la fila, facendo benzina, viaggiando per il cibo, speculando, ecc., perché i genitori non potevano mantenere i loro figli; quest'ultimo doveva aiutare la famiglia.

Contribuì molto alla caduta dell'istruzione secondaria e alla sua inutilità pratica in Russia nel corso degli anni. “Perché studiare”, ha risposto a Sorokin uno degli studenti che hanno abbandonato la scuola, “quando tu, professore, ricevi razioni e stipendi inferiori a quelli che ricevo io” (è entrato nello Stroisvir e lì ha ricevuto davvero le migliori razioni e contenuti).

Naturalmente, in tali condizioni, i pochi che si diplomavano alla scuola secondaria erano analfabeti. In algebra, le cose non andavano oltre le equazioni quadratiche; nella storia, la conoscenza era ridotta alla storia della Rivoluzione d'Ottobre e del Partito Comunista; la storia generale e russa erano escluse dalle materie insegnate. Quando tali laureati entravano in una scuola superiore, una parte significativa di loro finiva nella "facoltà zero" (per coloro che erano completamente impreparati e presto abbandonavano), per il resto era necessario formare corsi di preparazione. Per questo motivo, il livello generale degli studenti non ha potuto fare a meno di scendere.

Nel 1921-1922. la maggior parte delle scuole secondarie sono state chiuse. Gli altri - con poche eccezioni - sono stati trasferiti a "fondi locali", cioè privati dei sussidi statali.

Deficit del personale docente

Oltre alla mancanza di risorse materiali, la scuola sovietica ha dovuto affrontare una grave carenza di personale docente. Questo è un altro motivo per il basso livello di conoscenza degli scolari.

Dopo aver criticato e completamente distrutto il sistema di educazione pedagogica che esisteva prima della rivoluzione, il nuovo governo, avvertendo la mancanza di insegnanti e insegnanti, iniziò frettolosamente a creare nuove istituzioni educative pedagogiche.

Nell'autunno del 1918 fu ricevuta una circolare con la quale il dipartimento per la formazione degli insegnanti del Commissariato del popolo per l'educazione ordinava a "tutti i dipartimenti uyezd e provinciali della pubblica istruzione di iniziare a organizzare corsi pedagogici, ove possibile, utilizzando intensamente a questo scopo tutte le forze pedagogiche disponibili di istituti di istruzione superiore, istituti pedagogici e per insegnanti, seminari per insegnanti. I crediti per i corsi verranno aperti senza indugio."

Contestualmente è stato elaborato il “Regolamento sui corsi annuali temporanei per la formazione dei docenti della Scuola Unificata del Lavoro”.

Sono stati determinati gli obiettivi e le priorità della nuova formazione degli insegnanti. Le linee guida generali furono date dal dipartimento per la formazione degli insegnanti del Commissariato popolare per l'educazione, che nel 1918 prestò particolare attenzione al fatto che la formazione di un nuovo insegnante non si limitava solo al lato scientifico e pedagogico e alla pratica scolastica. “È necessario preparare una personalità sviluppata in modo armonioso per una scuola del lavoro. Non c'è posto per insegnanti dalla mano bianca in una scuola di lavoro. Abbiamo bisogno di persone con una certa formazione di classe o una visione del mondo socialista pienamente sviluppata . Questi requisiti sono diventati la spina dorsale del lavoro di formazione degli insegnanti locali.

Così, nel 1918-1919, furono stabiliti i principi di base della formazione degli insegnanti, come la selezione della classe dei futuri insegnanti, l'ideologizzazione rivoluzionaria della loro educazione e educazione.

Tuttavia, questo era difficile da ottenere nella realtà. Sono stati organizzati corsi, sono state create università pedagogiche, ma non c'era nessuno che insegnasse in esse, cioè non c'era nessuno che insegnasse ai futuri insegnanti. Il personale docente pre-rivoluzionario è stato ritenuto ideologicamente inadatto e, per la maggior parte, privato del diritto di insegnamento. Successivamente, tuttavia, una volta rinsavito, ad alcuni è stato restituito il diritto di insegnare agli studenti, ma hanno introdotto il controllo più rigoroso e controlli regolari per "fedeltà ideologica" - "epurazioni".

Nel 1919 iniziò l'epopea della "riforma" e del "rinnovamento" dell'istruzione superiore. Come in quello centrale, qui ogni sei mesi portava una nuova riforma e intensificava il crollo. Il compito principale nel cambiare l'insegnamento è stato ridotto alla "comunicazione". In uno speciale decreto del 1920, si annunciò che la "libertà di pensiero scientifico" è un pregiudizio, che tutto l'insegnamento dovrebbe essere condotto nello spirito del marxismo e del comunismo come l'ultima e unica verità. Professori e studenti hanno risposto con una protesta. Quindi le autorità hanno affrontato la questione in modo diverso. Furono introdotte delle spie, obbligate a seguire le lezioni, e dopo di ciò si decise di espellere professori e studenti particolarmente ribelli.

Nel 1922, un certo numero di professori furono rimossi dall'insegnamento e trasferiti a "ricercatori", invece di loro furono nominati "professori rossi", persone analfabeti che non avevano né lavoro né esperienza, ma comunisti fedeli. I rettori e i decani eletti furono destituiti, e al loro posto furono nominati rettori e membri del presidium gli stessi comunisti, che nulla avevano a che fare - con poche eccezioni - con la scienza e la vita accademica. Fu creato un Istituto speciale di professori rossi per fabbricare "professori rossi" in sei-otto mesi. Ma non è stato abbastanza. Quindi il potere passò all'espulsione in massa dalla Russia e in Russia di scienziati a lei sgraditi. Furono inviati più di 100 professori, compreso Sorokin.

Le autorità hanno preso molto sul serio la "pulizia della scuola". L'idea di una lotta di classe richiedeva una lotta con qualcuno. Poiché non c'è una vera guerra, abbiamo dovuto combattere la scuola, e questa lotta “sul fronte ideologico” ha raggiunto il suo culmine. L'obiettivo principale e unico dell'istruzione superiore era la formazione di "fedeli comunisti e seguaci della religione di Marx - Lenin - Zinoviev - Trotsky".

Sorokin scrive con amarezza: “In una parola, è stata compiuta una completa sconfitta, soprattutto nelle facoltà umanistiche. Si dovrebbe pensare che porterà frutti "brillanti" all'istruzione e alla scienza russe!"

La storia della scienza e del pensiero russi non ha mai conosciuto una simile sconfitta. Tutto ciò che era quasi in disaccordo con il dogma del comunismo veniva perseguitato. Giornali, riviste, libri erano ammessi solo ai comunisti o su temi estranei a problemi sociali.

Qualcosa di simile è successo nella scuola secondaria (classe II) in tutto il paese.

Nel 1921 ci fu un significativo rifornimento del corpo docente delle province dell'Alto Volga con nuovo personale. Nell'anno accademico 1920-1921, 6650 insegnanti delle scuole di 1° grado (49,2%) e 879 insegnanti di scuole di 2° grado (49,5%) hanno avuto un'esperienza lavorativa da 1 a 4 anni (Istruzione Pubblica 1920: 20-25).

Per lo più erano diplomati di vari corsi di pedagogia; prendevano anche diplomati che non avevano una formazione pedagogica come insegnanti, e altri che non avevano mai insegnato nelle scuole prima.

Il livello di istruzione e formazione dei nuovi insegnanti era insoddisfacente. Gli specialisti non soddisfacevano i requisiti dei dipartimenti locali dell'istruzione pubblica. Così, nonostante gli esperimenti ideologici dei primi anni, il governo rivoluzionario non riuscì a cambiare completamente il corpo docente.

Secondo il ricercatore A. Yu. Rozhkov, oltre il 40% degli insegnanti che hanno lavorato nelle scuole sovietiche a metà degli anni '20 ha iniziato la propria carriera anche prima della rivoluzione del 1917.

Come annota in una nota, preparata nel 1925 dall'OGPU per Stalin, "per quanto riguarda gli insegnanti … gli organi dell'OGPU hanno senza dubbio ancora molto e duro lavoro da fare".

"Purge" nelle scuole

Una circolare segreta per un certo numero di regioni del paese, datata 7 agosto 1925, annunciava in realtà un'epurazione e ordinava di iniziare immediatamente a sostituire gli insegnanti sleali al regime sovietico con candidati laureati in università pedagogiche e scuole tecniche, nonché disoccupati insegnanti. È stato ordinato di "sostituire" gli insegnanti attraverso speciali "troike" in segreto. Una descrizione è stata compilata per ogni insegnante in via riservata. Sono stati conservati diversi verbali delle riunioni della commissione per la "verifica" degli insegnanti nel distretto di Shakhty dal settembre al dicembre 1925. Di conseguenza, su 61 insegnanti testati, 46 (75%) sono stati licenziati, 8 (13%) sono stati trasferiti in un'altra località. Il resto è stato consigliato di essere sostituito o non utilizzato in questo lavoro.

È significativo che ad alcuni insegnanti, riconosciuti politicamente inaffidabili e inadatti all'insegnamento, sia stato consigliato il trasferimento dalla scuola alla mia.

Ecco le decisioni più tipiche di questa commissione: “D. - Ex ufficiale della Guardia Bianca, emigrante, privato del diritto di voto. Decollare"; "3. - la figlia di un prete non ha rotto i legami con il clero fino ad oggi, insegna scienze sociali. Rimuovere uno scienziato sociale dal suo lavoro, permettendogli di seguire materie speciali"; “E. - … politicamente inaffidabile, come ex membro della commissione d'inchiesta con i bianchi … come insegnante, bravo lavoratore. Decollare"; "B. - antisovietico. Deride i bambini di origine proletaria. Con vecchie vedute della scuola. Decollare"; "N. - è attivamente ostile al regime sovietico e al Partito Comunista. Proviene da nobili ereditari. Corrompe gli studenti, li colpisce. Guida la persecuzione dei comunisti. Decollare"; "G. - soddisfacente come insegnante, ma spesso lesina sui suoi doveri. È auspicabile il trasferimento in miniera".

Casi simili si sono verificati a Kostroma e in altre province. Spesso, come si nota nelle memorie, venivano licenziati o trasferiti in un'altra zona o addirittura nella città degli irragionevoli. Quindi l'insegnante M. A.

Quindi, secondo i dati generali del censimento scolastico del 1927, è chiaro che gli apartitici costituivano la maggior parte degli insegnanti. Nel 1929, tra gli insegnanti della scuola primaria della RSFSR, c'erano il 4,6% dei comunisti e l'8,7% del Komsomol, il 28% degli insegnanti proveniva dalla nobiltà, dal clero e dai mercanti.

I materiali di ricerca hanno mostrato che tra gli insegnanti c'era una paura del partito e delle sue politiche. Le accuse di orientamento antisovietico non erano sempre infondate. Gli insegnanti erano in una situazione finanziaria estremamente difficile e gli stipendi nei distretti erano ancora in prodotti naturali. Da un lato, il partito ha seguito le direttive sul lavoro sociale e sulla collettivizzazione. D'altra parte, la lotta e lo sradicamento degli "elementi kulak" significavano fame di insegnanti. Lo testimoniano i ricordi degli insegnanti: "A causa del ritardo nei salari, gli insegnanti sono costretti a rivolgersi alla parte benestante del villaggio per acquistare cibo a credito".

Questi "martiri della rivoluzione", che non ricevevano per 6-7 mesi quei soldi di cui era assolutamente impossibile vivere, in parte si estinsero, in parte andarono ai braccianti, in parte divennero mendicanti, una percentuale significativa di insegnanti… prostitute, e una parte dei fortunati si è trasferita in altri posti più redditizi… In alcuni luoghi, inoltre, i contadini erano riluttanti a mandare i propri figli a scuola, poiché "non insegnano la Legge di Dio lì". Questo era il vero stato delle cose.

Torniamo ancora al lavoro di P. Sorokin: “Gli anni più terribili per i professori furono il 1918-1920. Ricevendo un compenso insignificante, e anche allora con un ritardo di tre o quattro mesi, senza avere alcuna razione, i professori morivano letteralmente di fame e di freddo. Il suo tasso di mortalità è aumentato di 6 volte rispetto al periodo prebellico. Le stanze non erano riscaldate. Non c'era il pane, tanto meno altri beni “necessari all'esistenza”. Alcuni alla fine sono morti, altri non sono stati in grado di sopportare tutto e si sono suicidati. Famosi scienziati si sono conclusi in questo modo: il geologo Inostrantsev, il prof. Khvostov e qualcun altro. Altri ancora furono portati via dal tifo. Alcuni sono stati fucilati.

L'atmosfera morale era ancora più pesante di quella materiale. Sono pochi i professori che non sarebbero stati arrestati almeno una volta, e ancor meno che non avrebbero avuto più volte perquisizioni, requisizioni, sfratti da un appartamento, ecc. è comprensibile che per molti scienziati, soprattutto anziani, tutto questo fosse una lenta pena di morte. A causa di tali condizioni, scienziati e professori iniziarono a morire così rapidamente che le riunioni del consiglio universitario si trasformarono in "commemorazioni" permanenti. Ad ogni riunione sono stati annunciati 5-6 nomi di coloro che sono passati all'eternità. Durante questo periodo, il Russian Historical Journal consisteva quasi interamente di necrologi.

Nel "caso Tagantsevsky" - uno dei primi casi dopo la rivoluzione del 1917, quando i rappresentanti dell'intellighenzia scientifica e creativa, principalmente di Pietrogrado, furono sottoposti a esecuzioni di massa - furono fucilati più di 30 scienziati, comprese figure come il miglior esperto sulla legge statale russa, il professor NI …Lazarevsky e uno dei più grandi poeti russi Lev Gumilyov. Alle incessanti perquisizioni e arresti si è aggiunta la massiccia espulsione di professori, che ha immediatamente cacciato all'estero circa 100 scienziati e professori. Le autorità "si sono occupate degli scienziati e della scienza".

Le parole di Sorokin sulla "liquidazione dell'alfabetizzazione" stanno diventando comprensibili.

La generazione più giovane, in particolare la Russia rurale, sarebbe dovuta crescere completamente analfabeta. Se ciò non è accaduto, non per i meriti delle autorità, ma per il desiderio risvegliato di conoscenza tra la gente. Ha costretto i contadini da soli ad aiutare nei guai per quanto potevano: in un certo numero di posti loro stessi hanno invitato un professore, un insegnante al villaggio, gli hanno dato alloggio, cibo e bambini per la formazione, in altri luoghi un tale insegnante ha fatto un prete, un sagrestano e solo un compaesano istruito. Questi sforzi della popolazione hanno impedito la completa eliminazione dell'alfabetizzazione. Se non fosse stato per loro, le autorità avrebbero assolto brillantemente a questo compito.

"Questi erano i risultati in questo settore", riassume Sorokin. - Ed ecco la completa bancarotta. C'era molto rumore e pubblicità, i risultati erano gli stessi di altre aree. Distruttori dell'istruzione pubblica e delle scuole: questa è una caratteristica oggettiva delle autorità in questo senso ".