Come gli ebrei affascinano la Russia distruggendo l'istruzione

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

"I bambini sono il nostro futuro". Questo detto suona abbastanza naturale per ogni persona normale. Cosa significa? Dipende dal contesto. Ma nel caso più generale, i bambini sono il futuro della nostra Patria.

Quindi si scopre che se qualcuno nega la formulazione "il nostro futuro", allora una persona del genere si separa dal popolo russo. Quest'ultima ipotesi è confermata se, inoltre, si dice senza mezzi termini: "Non mi piace la formulazione" bambini sono il nostro futuro.”I bambini hanno il loro futuro, io ho il mio."

Inoltre, per un non amante dei bambini - il nostro futuro, questa formulazione è qualcosa come un credo di vita, poiché cita pubblicamente questa frase con approvazione e indica il suo autore: Zalman Afroimovich Khrapinovich, meglio conosciuto dalla gente come Zinovy Gerdt.

Ma non è tutto. Membro del Consiglio pubblico del Congresso ebraico russo, Direttore dell'Istituto statale federale "Istituto federale per lo sviluppo dell'istruzione" (FIRO), deputato. e il Primo Vice Ministro dell'Istruzione della Russia, ecc. Alexander Grigorievich Asmolov durante l'era post-sovietica ha perseguito il suddetto credo nella vera vita russa. Equipaggia il futuro dei nostri figli. Dividendoli in categorie: élite, gran lavoratori e servi. I piani sono di realizzare una cosa simile a partire dal vivaio. E oggi è già attivamente promosso nelle scuole. Ha iniziato dalla Transbaikalia, ora lavora con centinaia di scuole a Mosca.

Quelli. prepara il futuro dei bambini in piena sintonia con l'idea di Zalman Khrapinovich: a ciascuno il suo. A proposito, questo stesso slogan è stato appeso alle porte di Buchenwald.

Sorge la domanda: quando riceverà il suo un ebreo disgustoso di nome Asmolov? Insieme all'altro disgustoso ebreo V. Pozner, chi gli sta dando un sostegno a tutto tondo?

Lupi mannari da minobra. Educazione per "élite"

La Costituzione garantisce il diritto di tutti i cittadini all'istruzione generale, indipendentemente dal genere, dalla razza, dalla nazionalità, dall'origine, dallo stato sociale e patrimoniale.

Sembrerebbe che ciò escluda completamente la possibilità di segregazione o stratificazione sociale.

Tuttavia, nel territorio del Trans-Baikal, i bambini sono apertamente divisi in coloro che meritano una buona istruzione e coloro che, invece di un certificato, riceveranno un certificato e ricostituiranno la coorte delle "risorse umane inferiori". Un programma simile è già stato lanciato a Mosca.

Dividerei il problema di ciò che sta accadendo nel campo dell'istruzione in due componenti: l'organizzazione e il contenuto dell'istruzione.

Per quanto riguarda le "riforme" organizzative, l'esempio di Mosca mostra chiaramente ciò che le autorità stanno cercando di ottenere. Il primo è una forte riduzione dei finanziamenti governativi per il sistema educativo in quanto tale. A scapito della presunta "ottimizzazione delle strutture di gestione" ora stanno fondendo scuole e asili in alcuni "centri educativi", rimuovendo da loro l'apparato amministrativo, i presidi, i vicedirettori per AHP e la sicurezza, lasciando solo i capi delle divisioni strutturali. Ma in realtà sta accadendo qualcosa di diverso: creano mostri incontrollabili da 6-7 istituzioni educative con diverse migliaia di studenti. Il capo di un tale "centro" non può controllare la situazione in tutte le sue suddivisioni, è davvero tagliato fuori dalla vita. I genitori non possono contattarlo per un appuntamento. In precedenza, ogni direttore aveva un giorno di affidamento, i genitori si iscrivevano, venivano e discutevano i problemi del loro bambino. E ora il leader è diventato il "grande capo".

Il secondo e più importante problema è che il capo del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca, I. I. Kalina - e lui stesso lo ha ripetutamente espresso durante le riunioni - ha effettivamente usurpato la procedura per nominare i direttori di questi centri. In precedenza, in relazione al direttore dell'istituto di istruzione, il dipartimento educativo fungeva da datore di lavoro. Ci sono 10 distretti a Mosca, ei direttori scolastici sono stati nominati dal capo dell'amministrazione distrettuale, che più o meno conosceva i quadri. In sostanza, il 99,9% dei dirigenti scolastici sono ex insegnanti, presidi che erano legati alla scuola dal “cordone ombelicale”. Ora la tendenza è che i capi dei centri, comprese le divisioni strutturali, nominano i cosiddetti "amministratori comunali" che non sono affatto legati al sistema educativo, non hanno lavorato un giorno a scuola, non conoscono le specificità del lavoro, le caratteristiche del corpo docente, non hanno idea di quante ore su una determinata materia vengano date nelle classi.

Ora, secondo la legge, i cosiddetti FSES (standard educativi statali federali) sono lasciati alla mercé delle stesse istituzioni educative. Il Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa lo ha evitato creando solo principi generali per la formazione di standard educativi statali federali. E il contenuto specifico, il contenuto di questi "standard" sia programmaticamente che orariamente, è dato alle stesse istituzioni educative. E si scopre che il direttore di un centro educativo, ad esempio, a Maryino, sviluppa uno standard educativo statale federale, in base al quale viene stabilito un programma orario e viene reclutato un collettivo di lavoro, e in un'area vicina - un altro standard educativo statale federale, con propri orari e personale. Questo è assurdo!

Ma tutto questo non viene fatto per ignoranza e ignoranza, ma piuttosto deliberatamente. Oggi si sa passo dopo passo chi e come ha distrutto l'intero sistema educativo, e questi dati sono presentati nel libro "Distruzione del futuro: chi e come ha distrutto l'istruzione sovrana in Russia" di Olga Chetverikova. Tutto questo è stato fatto nel quadro dei processi di globalizzazione e nell'interesse delle multinazionali.

Nell'istruzione superiore, e contemporaneamente nelle scuole primarie e secondarie, è stato avviato il “Processo di Bologna”, la cosiddetta “variabilità dell'istruzione”.

Chi di noi è stato all'origine della "variabilità"? Alessandro Asmolov. Per quasi tutti gli anni '90 è stato una specie di ministro ombra dell'istruzione. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov hanno sostituito i posti ministeriali e A. Asmolov è stato sempre il loro primo vice.

Laureato alla Facoltà di Psicologia dell'Università Statale di Mosca intitolata a Lomonosov, chiama ovunque lo psicologo L. Vygotsky (1896-1934) come suo insegnante e guru spirituale. La stessa che negli anni '20 fu all'origine della cosiddetta pedologia sovietica. A quel tempo nel nostro paese, la pedagogia era riconosciuta come una "pseudoscienza", "pseudoscienza borghese", e la pedologia venne a sostituirla.

Si basava sui principi sociali darwiniani, razzisti, - in effetti, fascisti - sviluppati da Darwin e dallo psicologo americano Granville Stanley Hall, e Vygotsky fu il successore delle loro idee. (Il termine "pedologia" fu coniato nel 1893 dal ricercatore americano Oscar Chrisman - ndr.)

Qual era il significato di pedologia? I suoi sostenitori nell'educazione e nella formazione dei bambini hanno dato priorità alla genetica e all'antropologia. Dal loro punto di vista, la capacità di apprendere è geneticamente determinata in un bambino. I bambini che provengono da un certo ambiente sociale, ritenevano i pedologi, non erano in grado di percepire appieno le materie educative e venivano assegnati a classi speciali. Inoltre, gli "scienziati" non esitarono a effettuare misurazioni antropometriche. Proprio come i nazisti in Germania determinavano le caratteristiche razziali dai teschi, determinavano le capacità mentali dei bambini dalla dimensione del cranio.

I test psicologici sono stati ampiamente introdotti nella pratica pedologica. E dopo c'è stato l'ordinamento per classe - per "avanzato" e "ritardato mentale". Inoltre, questo è accaduto a livello nazionale.

Nel 1927 si tenne il Primo Congresso Pedologico in URSS, al quale presero parte A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bukharin, coloro che effettivamente determinarono gli standard culturali ed educativi della Russia sovietica. ma n. Bukharin ha avvertito al congresso che la passione per l'antropologia e gli approcci razziali potrebbe diventare la base per accuse di nazismo e fascismo.

Sotto Stalin nel 1936, la pedologia fu bandita. Sono tornati alle teorie pedagogiche, i test e la pratica pedologica dell'insegnamento in cicli, e non per materie, sono stati interrotti - quindi non hanno studiato matematica, storia, letteratura in quanto tali, ma, grosso modo, "hanno messo tutto insieme".

Sessant'anni dopo, nel 1997, fu pubblicata la rivista Pedology con una prefazione di A. Asmolov, il quale scrisse che la pubblicazione della rivista segna la "riabilitazione della straordinaria scienza dell'educazione e dell'educazione dei bambini, calunniata dal regime totalitario stalinista".." Tra gli autori di questa rivista c'erano G. Oster, V. Posner - cosa hanno a che fare con la pedagogia?

Ma torniamo ad A. Asmolov. In Unione Sovietica esistevano diversi istituti di ricerca che si occupavano dei problemi dell'istruzione a diversi livelli: l'Istituto di ricerca di istruzione superiore, l'Istituto di istruzione generale, l'Istituto per lo sviluppo dell'istruzione professionale, l'Istituto per lo sviluppo dell'istruzione secondaria Istruzione e l'Istituto per i problemi nazionali dell'istruzione. Nel 2005, tutti questi cinque istituti sono stati fusi in un unico Istituto federale per lo sviluppo dell'istruzione (FIRO), il cui direttore era A. Asmolov.

Tutto ciò che il Ministero dell'Istruzione e della Scienza sta facendo ora si basa esclusivamente sulle perizie della FIRO. Lo stesso A. Asmolov dichiara di essere stato il primo degli educatori nel 1991 ad introdurre il concetto di "variabilità" e per vent'anni ha combattuto "per la vita o la morte" contro gli oppositori di questa teoria.

Di conseguenza, nel 2011, "la lotta a lungo termine si è conclusa con una vittoria, e ora possiamo affermare che le idee di variabilità si sono impadronite delle masse".

Che cos'è la "variabilità"? Queste sono precisamente le idee stesse della pedologia. Cioè, relativamente parlando, c'è una certa comunità di bambini. Sulla base degli approcci pedologici, li divideremo: idioti, mezzi idioti, ma se fosse solo in teoria! Ora questo viene implementato nella pratica.

Nel territorio del Trans-Baikal è stato lanciato un programma "Modernizzazione del movimento dei bambini": i bambini, che nei documenti sono chiamati "partecipanti al mercato dei servizi educativi e di sviluppo", sono divisi in tre caste: "i prescelti" (che entrerà nella "classe creativa"), "il proletariato ei contadini", e anche la "classe dei servizi". Il 20% degli “eletti” riceverà l'istruzione secondaria secondo i più alti standard, e sono loro che faranno domanda per l'ammissione alle università.

La stessa cosa sta accadendo a Mosca. La Higher School of Economics ha un Istituto per lo sviluppo dell'istruzione, che è diretto da Irina Abankina, ed è supervisionato da Lev Lyubimov, vice supervisore accademico della Higher School of Economics E. Yasina. Il capo del Dipartimento dell'Istruzione I. Kalina, d'accordo con l'istituto, ha consegnato loro 37 centri educativi in tre distretti di Mosca: Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, tra cui 224 scuole e asili. Tutti sono stati inseriti nel programma "Cluster Università-Scuola". E ora viene introdotto un sistema di verifica e distribuzione secondo le "classi" di cui sopra - non solo per i bambini, ma anche per gli insegnanti. In realtà, questa non è altro che una vera e propria segregazione, vietata sia dalla Costituzione che dai principali atti internazionali sui diritti umani.

Ma L. Lyubimov non ne è imbarazzato: ne parla direttamente e francamente, in particolare, in un'intervista al portale Lenta.ru. Ecco l'essenza del suo ragionamento: perché rilasciare certificati a tutti? Chi è in grado di studiare riceverà un attestato, e chi non è capace gli daremo un attestato che ha “frequentato il corso”. “Cento anni fa”, dichiara questo pedologo, “una piccola percentuale della popolazione riceveva un'istruzione generale; era difficile e non accessibile a tutti; e questo è corretto, dovrebbe essere così."

La cattiva notizia è che il pubblico in generale non riesce a cogliere la portata di questo problema. Nel 2012Herman Gref, parlando al Forum economico internazionale di San Pietroburgo (trasmissioni televisive in diretta sono state condotte in tutto il paese), senza esitazione, si è imbattuto in argomenti che ora abbiamo un problema di gestione della società, e questo è dovuto alla generale disponibilità di conoscenza e educazione: “Le persone non vogliono essere manipolate quando hanno conoscenza”. Perché la società era più gestibile nei tempi antichi? Ma perché tra i confuciani o i cabalisti, la conoscenza segreta era posseduta da pochi eletti, che potevano controllare le masse. Se vogliamo stabilizzare il processo, - diceva questo predicatore della totale ignoranza, - allora dobbiamo prendere esempio da loro.

Quindi ora il compito di tutti questi signori non è solo distruggere il lato contenuto dell'educazione, ma anche distruggere l'unità del processo educativo, trasformare la società in una struttura di caste. Ci sarà il 20% degli “eletti” (è facile intuire di chi saranno figli e figlie), che saranno soggetti a tutti i benefici, compresa una buona istruzione, che in futuro garantisca sia crescita professionale che prosperità. Il restante 80% - "bestiame", che servirà i loro interessi.

E tutto questo rientra nel paradigma generale della globalizzazione a vantaggio delle multinazionali, che non hanno bisogno di persone intelligenti, pensanti, adeguate, capaci di analizzare. Hanno bisogno di una massa grigia di "plancton da ufficio".

L'accademico Vladimir Arnold nelle sue memorie ricorda un dialogo con uno degli scienziati negli Stati Uniti. Gli dice direttamente che le persone alfabetizzate non sono necessarie per la società di oggi. - E perché? - Vedi, una persona alfabetizzata ha priorità diverse nella vita. Andrà a teatro, leggerà libri, viaggerà. Penserà meno ai compiti puramente di consumo. E per una persona con un basso livello di istruzione e sviluppo intellettuale, il primo posto sarà sempre l'acquisto di una nuova auto, bollitore, appartamento. E questo è uno stimolo per lo sviluppo dell'economia sulla scala dell'intero stato, e lo sviluppo dell'economia ci porta profitti e dividendi colossali.

C'è cibo spirituale e cibo fisico. Gli attuali "maestri" russi devono allevare solo coloro che sono interessati al cibo corporeo per riempirsi le tasche. E questo è stato fatto per vent'anni, e ora c'è ancora un po' - forse anche cinque anni. La vecchia generazione di insegnanti se ne andrà e una folla di "cagnolini" (generazioni del processo di Bologna), pedologi con un'istruzione superiore incompleta, sta già arrivando a sostituirli. Perché l'istruzione superiore è andata sotto i ferri in primo luogo. La scuola secondaria è già stata attivamente elaborata e ora stanno assumendo bambini in età prescolare. E il capo del gruppo di lavoro sullo sviluppo dello standard per l'istruzione prescolare era lo stesso A. Asmolov.

Cibo per la mente:

Estratto dal passaporto del programma "Modernizzazione del movimento dei bambini nel territorio del Trans-Baikal":

"Nella seconda fase (prima del completamento di 9 classi di istruzione), il sistema per la produzione di capitale umano dovrebbe condurre una valutazione approfondita delle capacità e delle preferenze professionali degli scolari, quindi invitarli a dividersi in tre" linee di produzione ": - coloro che saranno associati al lavoro intellettuale e andranno ai ranghi della "classe creativa"; - coloro che formeranno la classe moderna del proletariato industriale e la classe dei lavoratori della produzione agricola; - così come quelli che oggi entreranno a far parte della classe di servizio più numerosa.

Da un'intervista a L. Lyubimov:

“Ho superato l'esame sotto i 40, ecco un certificato che ho usato il mio diritto costituzionale. - Come ti senti riguardo al fatto che ci siano sempre più servizi a pagamento nelle scuole? - Destra. Così dovrebbe essere.

Dal discorso di G. Gref al Forum economico internazionale di San Pietroburgo (2012):

“Il grande ministro della Giustizia Confucio iniziò come un grande democratico e finì come un uomo che ha inventato un'intera teoria del confucianesimo, che ha creato strati nella società. Strati. E grandi pensatori, come Lao Tzu, hanno escogitato le loro teorie sul Tao, crittografandole, temendo di trasmetterle alla gente comune. Perché hanno capito, non appena tutte le persone capiscono la base del loro "io", identificarsi, sarà estremamente difficile manipolarle. Le persone non vogliono essere manipolate quando hanno conoscenza. Nella cultura ebraica, la Kabbalah, che ha dato la scienza della vita, tremila anni sono stati un insegnamento segreto, perché la gente ha capito cosa significava togliere il velo dagli occhi di milioni di persone e renderli autosufficienti, come gestirli. Qualsiasi controllo di massa implica un elemento di manipolazione. Come vivere, come gestire una società del genere in cui tutti hanno uguale accesso alle informazioni, tutti hanno la possibilità di giudicare direttamente."