Il sole splende perché l'olio brucia lì - Insegnanti russi sugli studenti in Occidente

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

Solo i pigri non hanno cercato di confrontare gli istituti di istruzione superiore russi con quelli occidentali. A giudicare dalle valutazioni, il punteggio non è a nostro favore. Ma l'istruzione straniera è sempre migliore dell'istruzione domestica, quali sono i suoi punti di forza e di debolezza e come è possibile trasformare i candidati analfabeti in studenti laureati intelligenti? Scienziati russi che insegnano in Occidente hanno parlato di questo e molto altro.

Non conoscono la tavola pitagorica

Mi sono laureata presso il Dipartimento di Fisica dell'Università Statale di Mosca nel 1991 e ho conseguito la specializzazione nel 1994. Gli studi post-laurea includevano la pratica dell'insegnamento, la conduzione di seminari e il superamento di esami di fisica per gli studenti della Facoltà di Meccanica e Matematica dell'Università Statale di Mosca. Ha terminato la sua seconda scuola di specializzazione a New York, è stato un postdoc a Seattle, Princeton, Canada. Ha insegnato fisica generale e teorica a tutte le categorie di studenti, dalle matricole ai dottori di ricerca, ha sostenuto esami di ammissione, ha tenuto conferenze nelle scuole della Gran Bretagna e ha partecipato allo sviluppo di programmi educativi a diversi livelli in fisica. Se prendiamo in considerazione l'asilo (ed è stato lì che ho avuto le mie prime idee sui concetti geometrici astratti), la mia esperienza accademica fino ad oggi consiste in due periodi uguali: 22 anni nell'URSS-Russia e 22 anni nei paesi occidentali.

Il sistema occidentale di educazione scientifica, fino al livello post-laurea, è ora in uno stato deplorevole. I candidati di fisica dell'Università di Oxford che hanno già superato la selezione preliminare possono, senza battere ciglio, dichiarare che il sole splende perché lì brucia l'olio. Alcuni scolari di 14 anni non conoscono la tavola pitagorica e i laureati del Dipartimento di Fisica di Oxford non hanno sempre sentito parlare dell'esistenza di funzioni di una variabile complessa (una sezione dell'analisi matematica studiata nel primo anno).

La prima cosa che salta all'occhio nella sfera accademica occidentale è la spaventosa debolezza dell'istruzione prescolare e scolastica rispetto alle controparti post-sovietiche. Agli esami di ammissione alla Facoltà di Fisica (Oxford conduce i propri esami), è abbastanza chiaro dove i candidati hanno studiato - in uno dei paesi occidentali o nei paesi dell'ex comunità socialista (ad esempio la Polonia), dove è non era possibile abbandonare definitivamente le conquiste del socialismo in ambito educativo… A parità di talento, questi ultimi sono una spanna sopra in termini di quantità e qualità della conoscenza.

Oxford

Abbiamo una grande competizione a Oxford e possiamo scegliere il più forte. Ma negli ultimi dieci anni siamo stati costretti a insegnare qualcosa come un programma educativo per i nuovi studenti, altrimenti alcuni non saranno in grado di padroneggiare il programma del primo anno. Una volta ho letto un corso del genere per studenti della facoltà di matematica (!), anche se non di Oxford, ma della Southampton University (ha anche un punteggio alto). Mi è stata data una bozza di queste lezioni, il primo capitolo si chiamava "Frazioni". Faccio notare che almeno una delle scuole inglesi d'élite con una propensione alla fisica e alla matematica utilizza libri di testo universitari americani, che forniscono conoscenze grosso modo corrispondenti a una buona scuola sovietica senza alcuna specializzazione.

Se parliamo di educazione fisica e matematica occidentale, il principale svantaggio del livello universitario è, a mio avviso, nella sua frammentazione, mancanza di integrità integrale e livello relativamente basso. Ora lo sto confrontando con la mia esperienza in URSS. È più difficile per me parlare di ciò che sta accadendo in Russia ora, anche se spero davvero che il nucleo del curriculum sia stato preservato.

Gli studenti di Oxford studiano fisica per quattro anni. L'ultimo anno potrebbe non essere preso in considerazione, dal momento che è completamente occupato con un qualche tipo di progetto (analogo di una tesina) e un paio di corsi di indagine. L'anno accademico è suddiviso in tre semestri. Il nuovo materiale è trattato nei primi due e il terzo è dedicato alla ripetizione. In altre parole, durante l'intero periodo di studio, gli studenti ricevono nuove conoscenze entro un anno solare. Presso il Dipartimento di Fisica dell'Università Statale di Mosca, la formazione dura cinque anni e mezzo (gli ultimi sei mesi sono dedicati alla preparazione di una tesi). Sono circa 150 settimane di studio, tre volte quelle di Oxford. Quindi non dovrebbe sorprendere che molti laureati a Oxford non abbiano mai sentito parlare dell'equazione di Boltzmann e di altre cose curiose.

In URSS, il corso universitario standard in fisica assumeva due direzioni: primo - i corsi di fisica generale (meccanica, elettricità, ecc.), Le discipline matematiche venivano lette contemporaneamente, quindi, dopo un anno e mezzo o due, quando formazione matematica già consentita, tutto è andato al secondo turno, ma già a livello di fisica teorica. A Oxford non c'è tempo per questo, e il livello dei richiedenti non lo consente. Quindi vengono insegnati solo corsi di fisica generale. Stanno cercando di compensare parzialmente l'insufficiente livello di istruzione di base nei corsi di un anno (retribuiti) di maggiore complessità.

Il punto debole del sistema educativo sovietico era, a mio avviso, la sezione "studio post-laurea - attività professionale". Il livello degli studi post-laurea in Occidente nel suo insieme è molto più alto che in Russia, e ciò è dovuto alla buona organizzazione della ricerca scientifica stessa, compresa la rigorosa selezione del personale. Il principio "scienziati forti - scuola di specializzazione forte e tutto il resto seguirà" funziona. In parole povere, in Occidente, uno scienziato alle prime armi ha bisogno di passare attraverso un setaccio fine, dove potrebbe essere respinto, e da noi si pentiranno e prenderanno. Un uomo buono.

Quanto ai criteri di valutazione delle attività dei lavoratori scientifici in Occidente, il ruolo principale è svolto dalle attestazioni periodiche, valutazioni anonime delle attività di ricerca da parte di colleghi di altri gruppi scientifici della stessa materia. Il finanziamento dipende da questo. Se una persona ha lavorato lentamente negli ultimi cinque anni, non ha fatto nulla di utile, allora i soldi per post-dottorato, attrezzature, viaggi, ecc. non glielo daranno. Allo stesso tempo, rimane lo stipendio standard (abbastanza decente). Il numero di pubblicazioni e altri scientometrici non giocano un ruolo decisivo, l'essenza della questione è importante.

Vorrei sottolineare: l'istruzione di base di fisica e matematica nell'URSS, dalla scuola materna ai corsi universitari superiori, inclusi, è il gold standard del più alto livello. Il sistema, ovviamente, è imperfetto, ma non ho visto niente di meglio in 22 anni dei miei viaggi accademici in giro per il mondo. Ma tutto questo non sembra realizzarsi in Russia.

I laureati delle università russe di fisica e matematica sono ancora molto apprezzati in Occidente. Questo è un male nel senso che il famigerato "aspirapolvere" funziona, risucchiando irrimediabilmente il nostro personale, nella cui preparazione è stato investito tanto impegno e denaro. Ma non sono state create per loro condizioni adeguate per l'attività scientifica nel loro paese natale. E la parola chiave qui è "irrevocabile".

Vivere e imparare

Sono in Danimarca da 20 anni, di cui 16 insegnano. Il sistema di insegnamento qui è molto più libero. Lo studente ha il diritto di decidere da solo quali materie dovrebbe studiare. Le materie obbligatorie sono circa un terzo della grande lista. Insegno diversi corsi. Un corso è di 13 lezioni di quattro ore intere, più i compiti a casa. Come riempire questo tempo, decide l'insegnante. Puoi tenere lezioni, puoi organizzare escursioni, condurre esercitazioni di laboratorio. Oppure dì semplicemente: “Ecco, non ci saranno lezioni oggi. Tutti - a casa! Naturalmente, se l'insegnante lo fa troppo spesso, gli studenti si lamenteranno o smetteranno di venire. Quello che sto cercando di dire è che la libertà non è solo per gli studenti, ma anche per gli insegnanti. Siamo, ovviamente, guidati a costruire il corso da esercizi, attività pratiche e progetti. Per dirla semplicemente, immagina che un compito ti venga spiegato nella prima ora. E per le prossime tre ore, ti eserciti a risolverlo.

Certo, dipendo da quanti studenti scelgono il mio corso, ma non direttamente. Ad esempio, se vengono a trovarmi meno di dieci persone, allora si parlerà della necessità di chiudere il corso. E fare un nuovo corso è come scrivere un libro. Ci sono più di 30 studenti nei miei corsi, alcuni più di 50. Ogni corso e insegnante riceve valutazioni dettagliate degli studenti: il corso è stato utile, i materiali didattici sono stati buoni e così via. Se in qualche anno, ad esempio, sono stato valutato male, il corso viene discusso in un consiglio speciale, che dà consigli su come e cosa migliorare.

Qualsiasi insegnante all'università è per metà uno scienziato. Ufficialmente, il mio contratto dice che devo fare scienze metà del mio tempo di lavoro. Cioè, ho pubblicazioni, dottorandi, progetti di ricerca. Altrimenti, le università non possono immaginare la vita. Ovviamente la mia valutazione dipende dal numero di pubblicazioni scientifiche su riviste. Ma ancora una volta, non così difficile. Anche se qualcuno è in assoluto negativo, è molto difficile licenziarlo. L'ultimo caso del genere risale a 20 anni fa.

È vero che il sistema educativo russo è più accademico. Ma vedo che i danesi che vogliono saperne di più lo stanno facendo. Solo che si pongono sempre la domanda: "E per cosa?" Per come è stato con me - ho studiato perché era interessante - con i danesi capita raramente.

Ma quasi tutti qui sanno come lavorare davvero. Gli studenti sono in grado di affrontare autonomamente un argomento, portarlo da zero al prodotto, organizzare uno spazio educativo intorno a loro, lavorare in gruppo, ecc. Ce l'hanno nel sangue. Non presumo di giudicare quale sistema sia migliore. L'istruzione danese è strutturata in modo tale che se una persona non ha alcuna conoscenza, può terminare i suoi studi in qualsiasi momento. Ad esempio, un'azienda sta passando a un nuovo sistema di reporting: nessun problema, una segretaria o un contabile frequenta un corso settimanale speciale. Ci sono un numero enorme di corsi diversi: lungo, corto, serale, internet e così via. Diverse persone, dagli scolari ai pensionati, ricevono continuamente un'istruzione facoltativa aggiuntiva.

"Le persone di talento si concentrano nelle università"

Per oltre 35 anni ho insegnato in diversi paesi: in Russia, America, Gran Bretagna, Svizzera, Canada, Ungheria. Nel confronto con la Russia saltano subito all'occhio due cose fondamentali, senza le quali le università non possono funzionare. In primo luogo, i soldi. Il finanziamento del governo per i migliori costituisce una parte molto piccola del loro budget. Il resto delle università si guadagna: editoria, borse di studio, anche pagando il parcheggio. E il secondo è l'indipendenza. Ricordo come andò la nomina del rettore dell'Università del Vermont negli USA, dove lavoravo in quel momento. Il posto vacante è stato annunciato ove possibile. Allo stesso tempo, gli insegnanti dell'università stessa non sono stati raccomandati per essere nominati. Sono stati intervistati più di 20 candidati. Tre sembravano promettenti alla commissione. Sono stati invitati alle audizioni universitarie dove hanno presentato i loro programmi. E poi ci sono state elezioni segrete. Se qualcuno avesse osato dire una parola per un candidato, sarebbe stato accusato di corruzione. Riesci a immaginarlo in Russia?

La qualità dell'istruzione dipende dal personale docente. Nei paesi dell'Europa occidentale e in America, il 90% di tutta la scienza ha sede nelle università e non nelle istituzioni accademiche, come in Russia. Le persone di talento sono concentrate nelle università. Gli studenti li vedono da vicino. Gli scienziati hanno attratto i bambini alla loro ricerca dal primo anno di studio. Quando gli studenti si laureano, hanno già molta esperienza di lavoro scientifico.

L'Ungheria, dove ho insegnato negli ultimi anni, è del campo socialista. Ma oggi il diploma ungherese, compreso quello medico, è riconosciuto in tutto il mondo. L'Ungheria ha lavorato per questo per molti anni. Abbiamo confrontato la struttura dell'istruzione superiore con l'Europa e l'America. Abbiamo cambiato il contenuto delle università ungheresi, la legislazione statale.

Ho confrontato i curricula delle università delle grandi città russe con quelli ungheresi (e il programma ungherese è uno medio europeo). Ma non mi sono imbattuto in università che potessero essere sincronizzate con noi. Ogni paese ha caratteristiche nazionali di formazione. E non c'è fondamentalmente una grande differenza nella formazione degli specialisti. Questa è la forza dell'Unione Europea. C'è un programma di scambio di studenti e insegnanti Erasmus. Grazie a lei, uno studente di qualsiasi università dell'Unione Europea può viaggiare in un altro paese e studiare per un semestre. Lì consegnerà le materie che si è scelto di studiare. E a casa gli verranno riconosciuti i voti ricevuti. Allo stesso modo, gli educatori possono acquisire nuove esperienze.

Un altro punto importante è come viene effettuato il controllo della conoscenza nel nostro paese. I vecchi film mostrano regolarmente come, la sera prima dell'esame, gli studenti stipano e scrivono fogli di appunti. Oggi in un'università ungherese questo è un esercizio inutile. Durante l'anno posso sostenere 3-4 esami. E ognuno di loro conta per il voto finale. Un esame orale è molto raro. Si ritiene che il lavoro scritto offra la possibilità di una valutazione più obiettiva.

Il carico di lavoro medio per insegnante in Ungheria è di dieci lezioni a settimana. L'università chiede di dedicare circa la stessa quantità di tempo a vari incontri e consultazioni. La posizione di insegnante in Ungheria è prestigiosa e ben retribuita. Un professore, senza detrazioni, riceve in media 120-140 mila al mese in rubli russi. Lo stipendio medio in Ungheria è di circa 50 mila rubli.