Scuola: un nastro trasportatore di biorobot

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2024-01-11 06:30

È generalmente accettato considerare l'istruzione scolastica come una benedizione evidente, il motore della civiltà moderna. Per le lamentele sugli studenti malati, sul carico di lavoro e sulla qualità dell'istruzione, è quasi impossibile ascoltare critiche all'idea massonica della scuola stessa, perché molte generazioni sono passate attraverso di essa …

Nella politica di costruzione e gestione del sistema educativo nazionale, il Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa e i dipartimenti regionali hanno iniziato a concentrarsi sull'esperienza "umana comune" occidentale e, soprattutto, sull'esperienza degli Stati Uniti. Naturalmente, hanno molte cose di cui dobbiamo tenere conto nel nostro lavoro. A questo proposito, l'analisi e le conclusioni di questo modello di educazione molto "universale", che sono state fatte da insegnanti e cittadini del mondo autentici come Illich Ivan e John Taylor Gatto, meritano uno studio serio.

E hanno fatto la scuola come aveva detto loro il diavolo.

Il bambino ama la natura, quindi è stato rinchiuso in quattro mura.

Al bambino piace sapere che il suo lavoro ha un significato, quindi tutto è organizzato in modo che la sua attività non porti alcun beneficio.

Non può rimanere immobile: è stato costretto all'immobilità.

Ama lavorare con le sue mani e hanno iniziato a insegnargli teorie e idee.

Ama parlare: gli è stato ordinato di tacere.

Cerca di capire - gli è stato detto di imparare a memoria.

Vorrebbe cercare lui stesso la conoscenza: gli vengono dati già pronti …

E poi i bambini hanno imparato quello che non avrebbero mai imparato in altre condizioni. Hanno imparato a mentire e fingere. E questo è quello che è successo. Come voleva il diavolo, alcune persone avvizzivano, diventavano letargiche e passive, perdevano ogni interesse per la vita. Hanno perso la loro felicità e salute. Amore e gentilezza sono spariti. I pensieri divennero secchi e grigi, le anime divennero stantie, i cuori si inasprirono.

E la scuola, che il diavolo aveva così abilmente inventato, perì.

Adolph Ferrier, educatore svizzero

Illich Ivan "Esenzione dalle scuole":

La scuola divenne una religione mondiale… Gli stati nazionali abbracciarono questa religione e assicurarono una chiamata universale di tutti i cittadini a servire il curriculum, portando costantemente a diplomi come gli antichi rituali di iniziazione e culto. Abbiamo tutti imparato la maggior parte di quello che sappiamo fuori dalla scuola… tutti imparano a vivere fuori dalla scuola. Impariamo a parlare, pensare, amare sentire, giocare, maledire, impegnarci in politica e lavorare senza l'intervento dell'insegnante… Gli orfani, gli idioti e i figli degli insegnanti imparano la maggior parte di ciò che sanno al di fuori del processo "educativo" appositamente pianificato per loro.

Esperimenti condotti da Angel Quintero a Porto Rico mostrano che molti adolescenti, se motivati, dotati di programmi e attrezzature, sono più bravi della maggior parte degli insegnanti di scuola a introdurre i loro coetanei allo studio delle piante, delle stelle e delle sostanze, allo studio del loro funzionamento. e radio.*

* Ed: dai commenti all'articoloChi va a scuola la mattina…:

Anche i miei figli e i miei nipoti hanno studiato a casa, ma hanno lavorato a Nipadi. Ma a quel tempo, generalmente rinunciavamo alla scuola (viviamo in un villaggio remoto). Il preside e l'insegnante sociale sono venuti a casa nostra, convinti. Diciamo: "Beh, come mandiamo i bambini a questa scuola? Combattono e giurano nello stesso posto!" Che sociale. l'insegnante ha detto la seguente frase: "Siete così tanti di voi, potete farcela. QUESTI SONO TUTTI I NOSTRI FIGLI". Abbiamo pensato bene e… siamo andati a scuola. Non ci sono figli di altre persone.

Da allora, i miei figli non solo studiano bene, ma ognuno di loro lavora anche come assistente dell'insegnante. Mostra un esempio ai compagni di classe, li motiva a studiare, per così dire, spinge la classe nelle retrovie, mentre l'insegnante tira. Il figlio maggiore e la nipote continuano questo lavoro nelle università.

Si scopre, a proposito. TUTTI i bambini della classe diventano come i nostri: calmi, equilibrati, capaci di concentrarsi, di approfondire l'argomento. Tutti sono gentili ed educati. Le ragazze sono femminili, i ragazzi sono maschili. Giovani signori e signore in una normale scuola rurale con finanziamenti e insegnamenti comprensibili.

Se l'idea del collettivismo è stata pervertita in epoca sovietica, ciò non significa affatto che possiamo abbandonarla. Senza conciliarità, cesseremo di essere russi.

Skaredina vasilisa

La scuola fa dell'alienazione una preparazione alla vita privando l'educazione della realtà e della creatività… La scuola tiene le persone fuori dalla vita finché non si assicura che si adattino a qualche istituzione. La nuova religione mondiale è un'industria della conoscenza che è sia un fornitore di oppio che un banco di lavoro per una persona per un numero crescente di anni di vita. Pertanto, la liberazione dalle scuole è al centro di ogni movimento per la liberazione dell'uomo.

L'idea di un apprendimento pratico gratuito e competitivo è una terribile sedizione per un educatore ortodosso. Una società liberata dalle scuole assume un nuovo approccio all'educazione spontanea (non formale).

Allo stesso proposito, la secolare esperienza di innovazioni pedagogiche e riforme scolastiche realizzate negli Stati Uniti nel XX secolo, descritta in dettaglio nella monografia di Patricia Ahlberg Graham "America at the School Desk" ("The Higher School of Economics Publishing House", 2011), merita lo studio più approfondito.). Questa esperienza è profondamente riassunta da John Taylor Gatto nel libro e “La fabbrica dei burattini. Confessioni di un insegnante di scuola" (M., "Genesi", 2006), distribuito via Internet.

A differenza di un maestro e genitore di massa, la monografia di John Taylor Gatto - veramente un grande cittadino del mondo - è un esempio di vero esperto-pensatore che penetra nei labirinti pedagogici, che per la maggioranza assoluta delle persone sulla terra sono " dietro 7 sigilli."

John Taylor Gatto ha trascorso 26 anni nelle scuole pubbliche di Manhattan. Ha ricevuto numerosi premi governativi per i risultati eccezionali nel campo dell'istruzione. Nel 1991 è stato nominato New York City Teacher of the Year. Attualmente lavora presso l'Albany Open School e viaggia negli Stati Uniti, chiedendo una sostituzione radicale dell'attuale sistema educativo.

Ecco come l'autore descrive le principali lezioni non comprese dalla società, che la scuola moderna d'America insegna ed educa alle nuove generazioni:

• La prima lezione è una lezione di casualità. Con una tale educazione, nulla è collegato a nulla.

• Seconda lezione - a seconda delle dimensioni del portafoglio dei genitori, tutti i bambini sono divisi in gruppi socialmente gerarchici. Nelle scuole privilegiate, i bambini guardano dall'alto in basso tutti gli altri con alterigia e alterigia.

• La terza lezione è una lezione per imparare l'indifferenza: quando suona la campanella, i bambini rinunciano immediatamente a tutto quello che hanno fatto prima e corrono alla lezione successiva. Di conseguenza, i bambini non imparano mai veramente nulla.

• La quarta lezione: con l'aiuto di numerosi trucchi, la scuola insegna a lungo e con insistenza ai bambini a sottoporre la propria volontà al sistema di comando.

• La quinta lezione è una lezione su come coltivare la dipendenza intellettuale. Qui si tratta del fatto che i bambini devono effettivamente riprodurre meccanicamente ciò che e solo ciò che ci mettono dentro, senza portare le proprie valutazioni e senza mostrare la propria iniziativa.

• Sesta lezione: la scuola insegna ai bambini che la loro immagine di sé è determinata solo dalle opinioni degli altri.

• La settima lezione è il controllo totale. I bambini non hanno tempo e spazio personali.

Di conseguenza, come scrive J. T. Gatto: "La scuola è una fabbrica di marionette, al centro del sistema educativo stesso c'è il desiderio di rendere le persone più limitate, più obbedienti, più gestibili".

Dato lo speciale significato sociale delle generalizzazioni e conclusioni di J. T. Gatto in relazione al modello di educazione "universale", ne citerò di seguito le più importanti:

Lo sviluppo dell'istruzione negli Stati Uniti è stato influenzato dalla teoria sociale secondo cui esiste un solo percorso corretto per crescere e maturare. Questa è un'antica idea egiziana, espressa come una piramide con un occhio in cima, visualizzata sul retro di una banconota da un dollaro. Ogni persona è una pietra che ha una certa posizione nella piramide. Questa teoria è arrivata in molte forme diverse, ma alla fine esprime la visione del mondo delle menti ossessionate dal controllo su altre menti, l'idea di dominio e strategie interventiste per mantenere il loro dominio …

Solo quando ci sono strumenti con cui costruire una struttura ortodossa centralizzata come una piramide c'è il pericolo reale che un qualsiasi veleno possa avvelenare tutti…

Abbiamo distrutto le menti e il carattere dei nostri figli, privandoli del loro diritto di scelta. Anche se si trovasse un modo per capovolgere la piramide, pagheremo un prezzo enorme per questo crimine per altri cento anni, e il costo andrà perduto per generazioni.

Il concetto di scuola è stato sviluppato dagli esperti come un programma, la cui attuazione consente allo stato di disporre di uno strumento per la gestione della popolazione.

La scuola sviluppa e porta al grottesco tutte le manifestazioni negative caratteristiche dell'infanzia … È tempo di ammettere onestamente il fatto che la scuola dell'obbligo ha un effetto distruttivo sui bambini … La scuola è una pena detentiva di dodici anni in cui solo cattive abitudini sono acquisiti. Insegno a scuola e ricevo premi per questo. Lo so già!

Per uscire dall'impasse sociale che riproduce la scuola, l'autore propone una struttura comunitaria sull'esempio della cattedrale di Reims, incl. passaggio all'istruzione domiciliare.

Architetto capo della scuola di biorobot

Chi, quando e per quale scopo ha posto i principi del modello educativo moderno?

È noto: i capisaldi del moderno modello "libro-sciatico" di educazione dei bambini sono stati sviluppati già nel Medioevo da un membro delle società segrete Jan Amos Komensky, che apertamente chiamava il suo metodo nient'altro che "didattica delle macchine" (apprendimento della programmazione in una lingua moderna). Il grande "architetto" delle anime umane ha assegnato al maestro il ruolo di "macchina didattica" (biorobot). Allo stesso tempo, l'autore non ha indicato in modo ambiguo l'obiettivo strategico di tale educazione. Di seguito sono riportate alcune delle sue citazioni più sorprendenti che rivelano il significato sacro del suo metodo di educazione: la formazione di nuove generazioni. Dai "compiti" di Ya. A. Komensky "… Sulla correzione degli affari umani":

“Vedi da dove stiamo iniziando! Ci consulteremo sulla correzione delle vicende umane in modo universale, cioè onnicomprensivo e nazionale, come non si è ancora fatto dall'inizio del mondo».

Il membro delle società segrete intendeva "onnicomprensivo", a livello nazionale "per correggere" gli affari umani "con l'aiuto dei principi che ha sviluppato, che ha chiamato" didattica delle macchine "(cioè apprendimento biorobotico), così come " incapace, ma esecutivo ", nelle sue parole, - insegnanti. Quoto:

“La naturalezza dell'educazione è così grande, la sua necessità è così inerente alla natura umana che il processo educativo, con l'arte adeguata, può trasformarsi in un'attività a forma di macchina, tutto andrà nell'apprendimento senza intoppi come un orologio impostato in movimento per pesi; tanto attraente e piacevole quanto è attraente e piacevole guardare una macchina che agisce da sé di quel tipo; infine, con la stessa fedeltà che si può trovare in qualsiasi dispositivo così abilmente realizzato. Quindi, in nome dell'Onnipotente, cercheremo di dare alle scuole un dispositivo del genere che corrisponda nel modo più esatto a un orologio, disposto nel modo più abile e lussuosamente decorato con vari dispositivi …

Anche gli insegnanti che non sono capaci di lavorare insegneranno bene secondo un buon metodo, perché ciascuno non tanto estrarrà dalla propria mente il materiale e il metodo di insegnamento, ma piuttosto, goccia a goccia, poi a fiumi interi verserà pronto -fatto educazione nelle menti dei giovani e, inoltre, ready-made e dati nelle sue mani con fondi."

Inoltre, l'autore ha elevato il suo metodo a un approccio universale in tutto il sistema educativo: “Una macchina didattica così sviluppata può essere applicata a tutto ciò che viene insegnato ovunque, nelle scuole o fuori, all'insegnamento in chiesa, a casa. Ovunque, e per di più con inconfondibile successo».

Il fatto che il grande massone ponesse una meta strategica nascosta ai popoli nella sua didattica è testimoniato dalla sua formula significativa: “Bisogna potare una pianta celeste quando è ancora giovane nella primavera della vita e il più presto possibile… Solo così arriveremo alla meta, in modo diverso, mai”.

Citazioni del secolo scorso, quando fu iniziata l'istruzione generale sulla didattica della programmazione delle macchine di J. A. Komensky:

• Dall'affermazione dell'eminente educatore svizzero del primo Ottocento G. Pestalozzi (1805): "La scuola dell'anima è lo sviluppo dei bambini, ne uccide la salute".

• Già a metà del secolo scorso, la dinamica dello sviluppo della salute dei bambini a scuola sotto l'influenza del modello imposto della cosiddetta educazione è stata studiata dal Dr. Guillaume (Austria). Ecco i suoi dati:

Studenti totali 731

Curvatura della colonna vertebrale 218

Gozzo scolastico 414

Cefalea cronica 296

Sanguinamento periodico 155

Totale casi dolorosi 1083

Nota: l'autore ha specificamente sottolineato che tutte le malattie elencate sono causate esclusivamente dal lavoro scolastico.

• Ma quale fu la conclusione dell'autorevole medico di quegli anni, il Dott. Lamann, a quale conclusione giunse, anche in quegli anni, il Dott. Lamann: “… Quanto può il sistema sbagliato di apprendimento che sta frantumando il sistema nervoso dei bambini essere visto nel numero sempre crescente di suicidi in età scolare … Con il completo declino dell'energia nervosa, le sfortunate vittime del brutto apprendimento si suicidano, o almeno ci mostrano uno spettacolo di persone fisicamente e mentalmente completamente rotte."

• Dall'appello dei nobili di Nizhny Novgorod al sovrano: "La scuola restituisce ai genitori i bambini che le sono stati inviati sani: sfigurati, sbilenchi, miopi, incapaci di qualsiasi cosa, non sapendo nulla, invecchiando prematuramente".

• DI Pisarev nel 1865 pubblicò un articolo "Scuola e vita", in cui trae le seguenti conclusioni: "Già da molto tempo … si è notato che la scuola ha un'influenza speciale sui bambini, che è più pronunciata nel fisico termini. Questa influenza si esprime nel fatto che l'antica freschezza, vigore e salute fiorente dei bambini sono sostituiti da letargia, stanchezza e dolore. Alcuni addirittura smettono di crescere: la maggior parte perde la sua precedente allegria spensierata e sembra in qualche modo cupa e timorosa. Questa influenza si riflette spesso nell'atteggiamento mentale: i bambini diventano ottusi, perdono il talento precedente e in cambio acquisiscono una sorta di irritabilità nervosa dolorosa - un segno di debolezza. Pertanto, coloro che parlano della degenerazione del genere umano sotto l'influenza disastrosa della scuola non hanno del tutto torto». ("Maestro", 1865, n. 9, p. 316).

• FF Erisman “Attualmente è diffusa la convinzione che la struttura esistente delle scuole sia dannosa per la salute” (“Affaticamento cerebrale degli studenti”, 1898).

• Il grande pensatore Leone Tolstoj ha parlato in modo appropriato e accurato del sistema di educazione imposto ai popoli dall'alto: a scuola, tutte le abilità superiori - immaginazione, creatività, considerazione - lasciano il posto ad alcune abilità semi-animali per sopprimere tutte le abilità superiori per lo sviluppo solo di quelli che coincidono con lo stato scolastico di paura, tensione di memoria e attenzione”.

• La ricerca unica è stata condotta da V. A. Pravdolyubov negli anni '20 del XX secolo. Di conseguenza, è giunto a una conclusione inequivocabile: "Il lavoro scolastico è un tormento continuo e un suicidio graduale dei bambini".

E tali conclusioni possono essere fatte all'infinito. Infine, sotto la pressione delle forze sociali, specialisti da tutto il mondo si riunirono al 1°, 2° e 3° Congresso Mondiale sull'Igiene Scolastica, tenuti a Norimberga (1904), Londra (1908), Parigi (1912). Quasi nessuno, nemmeno un medico di oggi, sa cosa si diceva lì. Di questi forum non si dice nulla né nei libri di testo di pedagogia, né nei libri di testo sull'igiene scolastica, né nei libri di testo sulla salute dei bambini.

Inoltre, per qualche motivo, i materiali pubblicati in quegli anni, i più rilevanti per tutti i tempi, sono scomparsi da quasi tutte le biblioteche del mondo. Ciò è stato convinto dalle richieste di questi materiali avanzate dal Consiglio della Federazione per il simposio internazionale tenutosi a Mosca nell'ottobre 2010.

Già in quegli anni, la scienza ha stabilito la cosa principale: patologia della colonna vertebrale, miopia, malattie del sistema cardiovascolare, disturbi mentali, degrado della sfera riproduttiva, patologia endocrina e molto altro, acquisite durante gli anni scolastici, sono dovute al modello educativo imposto alla natura aliena dei bambini.

Ma l'intera tragedia non è stata solo nel degrado dello sviluppo fisico e mentale e della salute delle nuove generazioni della gente. Questo, come abbiamo già notato, è solo un “sottoprodotto” della schiavitù riproduttiva scolastica.

Così Lesgaft descrive i tratti caratteristici dei giovani, che decora la scuola durante il periodo della sua "educazione":

a) leggermente martellato;

b) maltrattato;

c) infine oppresso.

Ma anche all'inizio del XX secolo, Tarte le Vaughn avvertì:

se vuoi trasformare le generazioni future in future schiave, se vuoi che il popolo si divida in classi sempre in guerra tra loro: in una classe di parassiti - mangiatori di beni creati da altri e schiavi - tutto il resto, dai almeno una generazione di conoscenze che non saranno mai utili a loro e alla vita.

Perché milioni di genitori permettono che questo sia fatto con i propri figli?

In primo luogo, si tratta della sconfitta di massa dei cittadini per l'inerzia dello spirito, nutrita sulla base dell'inerzia del corpo, che gli adulti chiamavano “perseveranza pedagogica” un concetto così conveniente alla pedagogia autoritaria. Quella "assiduità" da cui nascono certamente "gli oscuramenti della mente e della volontà", la psicodipendenza, e anche la schiavitù dello spirito.

In secondo luogo, stiamo parlando della pratica radicata della riproduzione nella catena delle successive generazioni di ragazzi (uomini moderni) nella pedagogia puramente femminile e nella psicologia femminile. Pedagogia dominata dalla psicologia femminile adattivo-tollerante della tolleranza e del non resistere al male. Non c'è posto in esso per lo sviluppo del coraggio e della forza d'animo nei ragazzi, che sono così necessari per la lotta contro il male. Un ruolo distruttivo speciale qui è stato svolto dall'educazione di ragazzi e ragazze, mescolati secondo l'età del calendario. In queste condizioni, in termini di maturità genetica e spirituale, le ragazze si sono rivelate quasi 2 anni più grandi dei ragazzi, e quindi spiritualmente e fisicamente più sviluppate e più forti. Naturalmente, in queste condizioni, già nelle prime fasi dello sviluppo, le ragazze hanno iniziato a occupare una nicchia di leadership e i ragazzi hanno iniziato ad adattare il loro sviluppo alla loro "immagine e somiglianza".

Nel famoso programma di Andrey Malakhov "Let them talk" del 2 febbraio 2015, il seguente esperimento appositamente eseguito è stato mostrato sul primo canale televisivo. "Attori" - giovani in una strada affollata, istigazione alla violenza contro una ragazza. Allo stesso tempo, circa il 90% dei giovani è passato senza fare alcun tentativo per aiutare la ragazza in difficoltà. Questo è un fatto amaro delle conseguenze della consegna all'oblio dell'educazione dei ragazzi secondo le leggi maschili sullo sfondo della loro educazione secondo le leggi femminili.

Nota: il primo passo per superare una pratica così distruttiva per le persone future è la modalità di insegnamento e di educazione dei ragazzi e delle ragazze in gruppi separati paralleli (classi) che abbiamo proposto 30 anni fa. E non è necessario nulla di speciale per completare un passaggio del genere. È richiesto un test elementare di tale modello nella pratica reale di diversi gruppi (classi), nonché la liberazione di madri e insegnanti dall'egoismo femminile e dalla fiducia in se stessi. Il passo successivo è il livello della grande politica statale, che consiste nel motivare i giovani che hanno completato il servizio militare ad entrare nelle università di profilo pedagogico.

In terzo luogo, si tratta di una profonda alienazione dai figli delle madri, che le autorità, su suggerimento dei furbi, hanno forzatamente incluso nel lavoro professionale "uguale" (inteso, come concorrenza eguale) e nella crescita della carriera con gli uomini.

In quarto luogo, ammettere che la scuola sta degradando i bambini è ammettere di essere complici di un grande crimine; allora devi iniziare a mostrare la volontà di proteggere i bambini; significa che è necessario allontanare i bambini dalle scuole, ma nessuno sa cosa farne a casa. Oppure è necessario con tutti i mezzi raggiungere la ristrutturazione dei modi di educazione esistenti che sono distruttivi per lo sviluppo e la salute dei bambini in accordo con la natura del bambino - che forma e preserva la salute. Ma ciò richiede volontà, che per 10 anni di "conoscenza" della vita sui "sedili" i giovani genitori per la maggior parte l'hanno persa. La migliore via d'uscita da questo labirinto è stata l'accoglienza di uno struzzo: "Mi sento a mio agio quando non vedo tutto questo - non lo so e non posso dire nulla su questo".

In quinto luogo, studi appositamente eseguiti hanno stabilito che se una madre non allatta il bambino o allatta solo per pochi mesi, allora, di regola, il suo amore e la sua attenzione per se stessa, la sua amata, sono spesso più forti che per il proprio bambino. In queste condizioni, vive secondo il principio descritto da A. S. Pushkin: “La mia luce, specchio, dimmi! Sì, riferisci tutta la verità: sono la più bella del mondo…”. Di conseguenza, la maggior parte delle ragazze e delle donne moderne è ossessionata dal proprio aspetto.

Sesto, è stato stabilito: l'educazione - l'educazione di ogni generazione del popolo sui "posti" e "senza mani" - è educazione nella modalità del dominio di atteggiamenti parasimpatici embrionali. Questo è il predominio della strategia dell'insicurezza e della paura. Si tratta di un profondo ripiegamento nel "sé stesso amato" sullo sfondo dell'educazione a una strategia di vita egoistica e parassitaria. Quindi, l'egoismo personale di giovani uomini e donne sopprime ogni capacità di unirsi ad altri genitori per un'azione legale collettiva per proteggere i bambini. Difesa secondo il principio che i grandi insegnanti ed educatori dei bambini Korchak, A. S. Makarenko, B. P. e LA Nikitin, AA Katolikov e altri: "Tutti i bambini sono nostri e noi siamo responsabili per loro!"

Settimo, il problema della malattia mentale di massa dei giovani genitori, a causa della natura aliena dello sviluppo della mente creativa da parte della metodologia di insegnamento, è stato a lungo acuto. In particolare, come stabilito dall'Istituto di ricerca per l'igiene e la protezione della salute dei bambini e degli adolescenti del Centro scientifico per la salute dei bambini dell'Accademia russa delle scienze mediche, il 62-83% dei laureati delle scuole moderne soffre di una qualche forma di disturbi mentali ("disadattamenti") che hanno acquisito a scuola (vedi sopra). Indubbiamente, la maggior parte di loro diventa madri e padri. In queste condizioni, entrano in gioco le leggi della psichiatria di popolazione, che sono le seguenti:

1) Più i giovani scendono e si degradano spiritualmente, più cresce ai loro occhi la sindrome della presunzione, della grandezza e del genio, che compensa la deficienza mentale, come le “sindromi” di Giovanna d'Arco, Napoleone, Alessandro Magno e altri comandanti e governanti destini di popoli. Di conseguenza, questa è una passione cieca per l'affermazione di sé e l'esaltazione di sé ("star-ness"). Ma come i media "giocano" con questo! E non molte persone si rendono conto che questa è una trappola evolutivamente significativa, a causa della quale più di una civiltà è già morta.

2) In un suo appunto, il grande Ippocrate individuava il sintomo più essenziale del disturbo mentale: si tratta di uno stato in cui l'evidenza non agisce più su una persona e non sono valide argomentazioni fondate.

Cosa fare?

1) Al livello del più alto potere statale:

• Adottare la legge fondamentale: Sulla priorità assoluta dei diritti del bambino alla famiglia, a un ambiente morale, sociale e informativo, nonché allo sviluppo libero, sano, morale, creativo, mentale, fisico e polipersonale su tutti i diritti degli adulti».

Tutte le leggi esistenti della Federazione Russa devono essere allineate a questa legge.

• L'obiettivo e il compito più elevato del sistema educativo è considerare: lo sviluppo e la salute liberi, creativi, morali, polipersonali, mentali, fisici. Il certificato di laurea principale è "Certificato per lo sviluppo creativo, morale, polipersonale, mentale, fisico e la salute".

• I criteri per l'efficienza del sistema sanitario dovrebbero essere considerati la dinamica degli indicatori di salute nella popolazione, incl. morbilità, morbilità e prevalenza della popolazione da malattie croniche non epidemiche.

• I criteri più elevati per valutare l'efficacia dello stato e la struttura politica dello stato sono:

il livello di sviluppo della cultura popolare, della musica, della letteratura, dell'arte morale;

riproduzione delle persone e loro conservazione:

a) il rapporto dei matrimoni conclusi rispetto ai divorzi;

b) la salute riproduttiva dei giovani, nonché lo sviluppo e la salute dei neonati;

c) sviluppo e salute fisica, mentale, creativa, polipersonale e morale dei bambini in età prescolare e scolare;

d) la durata di una vita sana e capace;

e) il livello di povertà;

risultati scientifici e progresso scientifico e tecnologico, ecc.

2) A livello di ogni mamma, papà, nonni:

Puoi continuare a elencare le misure necessarie da adottare a livello statale per salvare le persone. Ma tutti loro rimarranno nient'altro che sogni e auguri. E l'intero problema non è solo nel potere. L'intero problema è nella nostra posizione civica di massa, o meglio nella sua assenza. Di cosa si tratta? La mamma va dal parrucchiere per i suoi capelli. Lì, la forza giuridica dei principi contrattuali sulla qualità del servizio è sostenuta dal controllo. Ma per qualche ragione, milioni di madri danno i loro figli a vari servizi medici ed educativi senza una conclusione elementare di un contratto per questo.

È il caso delle vaccinazioni. Questo accade anche quando i bambini vengono trasferiti in istituti che, per legge, devono fornire servizi educativi e educativi di alta qualità. Sono stati inviati all'istruzione prescolare o a una scuola con una colonna vertebrale, una vista, una psiche normali, ecc. Un anno dopo, secondo i dati ufficiali, anche lo sviluppo della colonna vertebrale, della psiche e della vista era compromesso. In questo caso, di regola, l'istituzione educativa incolpa solo i genitori.

Ora immagina una posizione civica di base. Hai esaminato lo stato dei sistemi funzionali del corpo presso il centro medico all'inizio e alla fine dell'anno accademico. In caso di patologia educativa ufficialmente riconosciuta, i genitori hanno il diritto di adire il tribunale. Il fatto è che in conformità con le leggi esistenti, un'istituzione educativa è obbligata a preservare e migliorare la qualità dello sviluppo e della salute del bambino nel processo educativo. Ma affinché il capo di un'istituzione educativa si occupi di questo problema, è necessario inviare i bambini lì solo sulla base di un accordo scritto per la fornitura di servizi di qualità. E questo accordo è un atto giuridico elementare.

VF Bazarny, "Scuola o trasportatore di biorobot", frammenti