Le terribili conseguenze dei gadget sullo sviluppo del bambino

2024 Autore: Seth Attwood | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-16 16:08

I nostri figli vivono in un mondo completamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori. Fin dai primi mesi, il bambino si trova di fronte ai benefici della civiltà, che i suoi coetanei non sospettavano 20-30 anni fa. Pannolini, baby monitor, giochi elettronici, computer, giocattoli interattivi, telefoni cellulari, video, accesso gratuito alla TV con i suoi spot pubblicitari e film d'azione sanguinosi: tutti questi fenomeni circondano i bambini di oggi, a partire dai primi mesi di vita.

Il nuovo mondo dell'infanzia

È noto che più una persona è giovane, più è facile padroneggiare lo spirito dei tempi. Un gruppo particolarmente aperto e sensibile, ovviamente, sono i bambini in età prescolare, poiché non solo crescono, ma si formano e si sviluppano in condizioni completamente nuove, che non sono mai state trovate da nessun'altra parte. Questa nuova infanzia si sviluppa ed esiste nell'ambiente informativo che gli adulti creano per loro. Proviamo a considerare alcune delle caratteristiche comuni di questo ambiente e capire come colpisce i bambini moderni.

Al giorno d'oggi, la produzione di un'ampia varietà di prodotti per bambini è ampiamente sviluppata: dai prodotti per l'igiene e dal cibo ai programmi per computer. I nomi stessi delle società commerciali testimoniano l'ambito della produzione e del consumo (Impero dell'infanzia, Mondo dell'infanzia, Mondo dei bambini, Pianeta dell'infanzia, ecc.).

Allo stesso tempo, i produttori di prodotti per bambini (soprattutto informativi) sono estremamente disattenti alle caratteristiche di età di coloro a cui sono destinati i loro prodotti. Il mercato dei giocattoli è chiaramente dominato dalle bambole "adulte", che sono più adatte agli adolescenti, i film per bambini in età prescolare nella forma e nei contenuti non sono progettati per la percezione dei bambini, i libri moderni non sono scritti nella lingua "per bambini". Gli adulti cercano di vestire appositamente i bambini in età prescolare alla moda per adulti, offrono prodotti per il trucco delle ragazze di quattro-cinque anni, insegnano loro a cantare e ballare come gli adulti - in una parola, fanno di tutto affinché i bambini smettano di essere bambini il prima possibile.

La conoscenza sostituisce le abilità

L'attenzione alla prima età adulta si manifesta più chiaramente nella passione per l'apprendimento precoce. L'apprendimento mirato (comunemente indicato come sviluppo precoce) inizia prima. Oggi esistono già programmi educativi per bambini (il kit "Clever Girl" include programmi per bambini in tutte le materie - "Leggi prima di camminare", "Matematica dalla culla", "Conoscenza enciclopedica dalla culla", ecc.). La serie di video educativi "I Can Do Anything" per i bambini dai tre mesi è molto popolare! I bambini vengono introdotti agli animali esotici, vengono insegnati l'alfabetizzazione musicale e il tempismo. I genitori non esitano a fidarsi delle raccomandazioni che promettono di sviluppare l'immaginazione, la parola e il pensiero con l'aiuto di questi film. E inoltre, è molto più facile per un bambino accendere un film che giocare e parlare con lui.

Maggiori requisiti per la conoscenza e le capacità educative dei bambini sono combinati con un atteggiamento eccessivamente attento e protettivo nei confronti della sua fisicità e indipendenza.

Al giorno d'oggi, è spesso possibile incontrare una formazione successiva in ordine (dopo tre o quattro anni), un sottosviluppo delle capacità di self-service (a quattro o cinque anni, i bambini non sanno come vestirsi, allacciarsi le scarpe, ecc.). Le passeggiate indipendenti del bambino con i coetanei (fino a 12-13 anni) sono diventate completamente impossibili. Tutto è fatto per rendere la vita più facile al bambino, per proteggerlo da tutti i rischi, gli sforzi e le difficoltà. La tendenza a rendere la vita più facile ai bambini ha raggiunto la sua massima espressione. I giocattoli contengono completamente tutto il necessario per l'uso (ad esempio, un cane è attaccato a una bambola e un guinzaglio, una ciotola, cibo giocattolo, una casa, ecc.). Non devi inventare e inventare nulla. Anche facendo le bolle, non devi più soffiare, ma puoi semplicemente premere un pulsante e voleranno da sole. Ci sono molti esempi di tale facilitazione della vita dei bambini. Di conseguenza, il bambino semplicemente non ha un posto dove mostrare iniziativa e indipendenza. Tutto è pronto per essere consumato e utilizzato. I bambini non hanno più spazio per la manifestazione della loro indipendenza, iniziativa in senso lato.

Il consumo supera i bisogni

L'abbondanza di beni e divertimenti per i bambini modella la mentalità del consumo. Ci sono circa 500 giocattoli nella stanza dei bambini di un moderno bambino in età prescolare urbana, di cui solo il 6% viene effettivamente utilizzato dal bambino. La mentalità del consumo viene attivamente formata e rafforzata dall'espansione dei media moderni e dei prodotti video per bambini.

L'occupazione dominante dei bambini in età prescolare è diventata la visione (consumo) di cartoni animati e giochi per computer, la cui età e il cui potenziale di sviluppo sono, per la maggior parte, altamente discutibili. Sequenze video veloci e luminose, un'abbondanza di suoni forti, fotogrammi tremolanti sopprimono la volontà e l'attività del bambino, come se lo ipnotizzassero, bloccando la sua stessa attività. E, naturalmente, i giochi per computer, i "programmi educativi" e altri "intrattenimento su schermo" sono diventati un problema molto serio oggi. Il computer è diventato per i bambini non un mezzo per ottenere informazioni, ma una fonte di impressioni sensoriali, il cui consumo si trasforma in un'occupazione indipendente. L'introduzione alla tecnologia digitale inizia già dall'infanzia (si stanno producendo pastiglie per passeggini, che sostituiscono i sonagli per bambini). Lo schermo del computer sta sostituendo sempre più l'attività fisica per i bambini, l'attività oggettiva e produttiva, il gioco, la comunicazione con gli adulti intimi.

Deficit di movimento e comunicazione

Tutte queste tendenze, ovviamente, si riflettono nelle peculiarità dello sviluppo dei bambini moderni. Il primo di questi è il sottosviluppo delle capacità motorie fini e grossolane. Il movimento e l'azione oggettiva sono la prima e praticamente l'unica forma di manifestazione di attività e indipendenza nella prima infanzia (fino a tre anni). Tali movimenti si sviluppano principalmente nelle azioni di un bambino con oggetti o giocattoli speciali (inserti, piramidi, allacciatura, ecc.). La monotona pressione di pulsanti e tasti non può compensare il deficit nelle impressioni motorie e sensoriali.

Un'altra caratteristica dei bambini moderni è un ritardo nello sviluppo del linguaggio. Negli ultimi anni sia i genitori che gli insegnanti si lamentano sempre più dei ritardi nello sviluppo del linguaggio: i bambini iniziano a parlare più tardi, parlano poco e male, il loro linguaggio è povero e primitivo. È necessario un aiuto speciale per la logopedia in quasi tutti i gruppi dell'asilo. Il fatto è che i bambini moderni per la maggior parte usano troppo poco il linguaggio nella comunicazione con gli adulti intimi. Molto più spesso assorbono programmi che non richiedono la loro risposta, non rispondono al loro atteggiamento. I genitori stanchi e silenziosi vengono sostituiti da uno schermo rumoroso e costantemente parlante. Ma il discorso che emana dallo schermo rimane un insieme incomprensibile di suoni di altre persone, non diventa "uno dei nostri". Pertanto, i bambini preferiscono tacere o usare grida o gesti.

Il discorso colloquiale esterno è solo la punta dell'iceberg, dietro il quale c'è un enorme blocco del discorso interno. Dopotutto, la parola non è solo un mezzo di comunicazione, ma anche un mezzo per pensare, immaginare, padroneggiare il proprio comportamento, è un mezzo per realizzare le proprie esperienze, il proprio comportamento, la coscienza di se stessi in generale. Se non c'è parola interiore (e quindi non c'è vita interiore), la persona rimane estremamente instabile e dipendente da influenze esterne. L'incapacità di concentrarsi sul contenuto interiore e di lottare per qualche obiettivo porta a un vuoto interiore che deve essere costantemente riempito con qualcosa di esterno. Possiamo osservare chiari segni dell'assenza di questo discorso interiore in molti bambini moderni.

Molti insegnanti notano un forte calo dell'immaginazione e dell'attività creativa dei bambini. I compiti che erano comuni 30-40 anni fa (comporre una fiaba, finire di disegnare, costruire qualcosa con i bastoncini) ora causano serie difficoltà. I bambini perdono la capacità e il desiderio di occuparsi di qualcosa, non si sforzano di inventare nuovi giochi, di creare il proprio mondo immaginario.

I giochi primitivi non insegnano l'autosufficienza

La mancanza di attività e indipendenza dei moderni bambini in età prescolare si manifesta chiaramente in una diminuzione del livello di gioco della trama. È l'attività di questo bambino che determina lo sviluppo dell'immaginazione, dell'autocoscienza e delle capacità di comunicazione. Tuttavia, il livello di gioco dei bambini in età prescolare moderna è diminuito in modo significativo. Il gioco sviluppato e completo (con ruoli, con azioni di gioco espressive, con vivido coinvolgimento emotivo dei bambini, ecc.), Che 40 anni fa era la norma per lo sviluppo dei bambini in età prescolare, ora è sempre meno comune. I giochi dei bambini sono diventati formali, frammentati, primitivi. Ma questa è praticamente l'unica area in cui un bambino in età prescolare può mostrare la sua iniziativa e attività creativa.

Secondo i nostri dati, nel 60% dei moderni bambini in età prescolare il gioco è ridotto ad azioni primitive con i giocattoli (vestire bambole, guidare auto, giochi di tiro, ecc.). La creazione di una situazione immaginaria e di trame dettagliate si riscontrano solo nel 5% dei bambini.

Nel gioco, i bambini imparano a controllarsi e valutarsi, a capire cosa stanno facendo e, soprattutto, a voler agire correttamente. Non essendo in grado di giocare in modo completo e indipendente, i bambini non possono occuparsi in modo indipendente, in modo significativo e creativo. Lasciati senza la guida di un adulto e senza un tablet, non sanno cosa fare e si perdono letteralmente.

Sparsi e ritirati

Di recente, insegnanti e psicologi notano sempre più spesso nei bambini l'incapacità di concentrarsi su qualsiasi attività, la mancanza di interesse per il lavoro. Questi bambini sono rapidamente distratti, cambiano, si sforzano febbrilmente di cambiare le impressioni, ma percepiscono anche varie impressioni in modo superficiale e frammentario. I dati della ricerca collegano direttamente questi sintomi all'esposizione alla televisione o al computer. I bambini che sono abituati a passare del tempo davanti allo schermo hanno bisogno di una stimolazione esterna costante.

In età scolare, è diventato difficile per molti bambini percepire le informazioni a orecchio: non sono in grado di conservare la frase precedente nella loro memoria e collegare singole frasi, comprendere il significato del testo. Ascoltare la parola non evoca immagini e impressioni durature in esse. Per lo stesso motivo, è difficile per loro leggere: comprendendo singole parole e frasi brevi, non possono trattenerle e collegarle, motivo per cui non comprendono il testo nel suo insieme. Pertanto, semplicemente non sono interessati, è noioso leggere anche i migliori libri per bambini.

Molti genitori e insegnanti notano anche una diminuzione dell'attività comunicativa dei bambini. Non sono interessati a comunicare, non possono occuparsi, inventare un gioco comune. Anche alle feste dei bambini, l'organizzazione dei loro giochi deve essere curata da un adulto. Per i compleanni, molti genitori assumono animatori o animatori, cosa mai successa prima. Senza questo, i bambini preferiscono interagire con i loro telefoni o tablet. Naturalmente, non tutti i bambini hanno i "sintomi" elencati per intero. Ma le tendenze nel cambiare la psicologia dei bambini moderni sono abbastanza ovvie.

Personalità non sviluppata

Riassumendo, possiamo dire che i bambini moderni soffrono, prima di tutto, della capacità di costruire un piano d'azione interno e delle qualità volitive: determinazione, indipendenza, perseveranza, che costituiscono il nucleo della personalità. Con un livello sufficientemente alto di consapevolezza, sviluppo mentale e alfabetizzazione tecnica, rimangono passivi, dipendenti e dipendenti dagli adulti e dalle circostanze esterne.

L'atteggiamento degli adulti (genitori e insegnanti) nei confronti dello sviluppo precoce, inteso esclusivamente come "apprendimento", inibisce lo sviluppo della personalità del bambino. Le lezioni che allenano la memoria, la "perseveranza", le capacità motorie e la percezione, ignorano completamente e talvolta sopprimono la volontà del bambino, ma, come credono molti insegnanti, sviluppano l'arbitrarietà (cioè perseveranza, obbedienza, organizzazione, ecc.). I bambini in età prescolare siedono davvero obbedienti in classe. Tuttavia, tale arbitrarietà "forzata" esiste solo nel caso del controllo esterno. In assenza di supervisione e guida da parte di un adulto, i bambini tornano all'attività impulsiva e alla completa impotenza. Conoscenze e abilità soggettivamente insignificanti non vengono assimilate e non sviluppano la personalità del bambino.

I bambini hanno bisogno di aprirsi al mondo degli adulti

Una legge molto importante dello sviluppo di un bambino risiede nello sviluppo anticipato dei significati rispetto alle conoscenze e alle abilità. Innanzitutto, un bambino deve voler fare qualcosa, scoprire il proprio significato personale e solo allora, su questa base, padroneggiare conoscenze e abilità specifiche. In altre parole, all'inizio vengono padroneggiati i significati e i motivi dell'attività, e solo allora (e sulla loro base) - il lato tecnico delle azioni (conoscenze e abilità).

Sfortunatamente, gli adulti - sia i genitori che gli insegnanti - violano spesso questa legge e cercano di insegnare a un bambino qualcosa che non ha significato per lui, nessun significato personale. Non essendo in grado di trasmettere ai bambini i significati e le motivazioni dell'attività, trasferiscono attivamente loro abilità e abilità che per loro rimangono prive di significato. La personalità del bambino, i suoi interessi e le sue esigenze si sommano. Il modo esatto in cui si formano dipende in gran parte dall'ambiente creato dagli adulti.

Il problema principale dell'infanzia moderna è la distanza tra il mondo dei bambini e il mondo degli adulti. I bambini, dai quattro ai cinque anni, vivono nella propria sottocultura, che, sebbene creata dagli adulti (giocattoli moderni, cartoni animati, giochi per computer, ecc.), interessa loro poco e spesso contraddice i loro orientamenti valoriali. A sua volta, il mondo degli adulti (le loro attività professionali, relazioni, ecc.) è chiuso ai bambini. Di conseguenza, gli adulti perdono credibilità nei confronti dei bambini e dei mezzi per influenzarli. E ciò che sembrava naturale qualche decennio fa sta diventando un problema oggi.